【正文】 現(xiàn)在利用多媒體為語文閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，是語文課堂里的一個重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在這種動態(tài)的語言實(shí)踐過程中，掌握語言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語文閱讀教學(xué)效果。這樣動態(tài)演示與聲音相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以后來的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺中，視頻拓展引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對課文的理解一步一步地推向高潮。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。例如在《觀潮》一課中多次播放錢塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。在感悟文本的時候出示了重點(diǎn)句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時，單從字面上理解這句話的含義對于三年級的孩子來說也許會有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤古的頂天立地。例如，教學(xué)《頤和園》一課，進(jìn)行課文解讀的時候出示多彩的頤和園圖片，讓學(xué)生體會頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學(xué)《老人與海鷗》，課堂中學(xué)生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動起來，有說不完的話題”時，老師出示老人談?wù)摃r的照片，生動的眼睛以及動作，結(jié)合照片，學(xué)生的感悟更加形象。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會？”這時老人自己節(jié)儉，對海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學(xué)生的腦海，此時引領(lǐng)學(xué)生再次對文本進(jìn)行品讀，更加深入準(zhǔn)確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》第二自然段，對“褪色”、“過時”等語句進(jìn)行研讀時，教師適時地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。二、利用多媒體進(jìn)行文字拓展，使講解更加豐富有時教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進(jìn)行的解讀也是單薄的；有時我們的教學(xué)會遭遇難點(diǎn)或重點(diǎn)，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進(jìn)行一些文字資料補(bǔ)充，這就是文字拓展。……正是利用多媒體，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間建造了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了時空的跨越，讓學(xué)生有了真實(shí)的情感體驗(yàn)。課堂上，紅軍強(qiáng)渡大渡河，巧過金沙江，英勇無敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢磅礴的音樂中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入了這一特定的歷史時期，真切地感受到紅軍的不畏艱險，英勇樂觀的精神。如《長征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩。在語文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。接下來我又提出問題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來再現(xiàn)海底。但對于我們本地的學(xué)生來講，很少有人見到過海，對海底更是一無所知。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?。因此，很多教師重視通過多種途徑升華學(xué)生對文本的感悟。然而為了增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的。第五篇：利用多媒體輔助教學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效的語文課堂教學(xué)多媒體能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。快樂的心情存在時，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就會占據(jù)上風(fēng)，會自覺地探究學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化自我能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而獲得學(xué)習(xí)的成功。運(yùn)用多媒體的新穎性、趣味性、娛樂性和知識性等特點(diǎn)，可構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使師生間自由交流，友好互動，彼此之間充滿率真與坦誠。四、應(yīng)用多媒體構(gòu)建和諧課堂。據(jù)研究，單用聽覺，3天后能保持所獲知識的lO%，單用視覺，3天后能保持所獲知識的20%，而將聽覺、視覺并用，3天后能保持所獲知識的65%。知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。三、提高記憶效果多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢在于：符合記憶特點(diǎn)，利于提高記憶效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往教師講解知識點(diǎn)、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會少，因而教學(xué)效率低。再例如 “分泌蛋白的合成與分泌過程”需要多個細(xì)胞器的密切配合才能完成，通過播放制作的動畫，可 以很容易的理解各細(xì)胞器之間的聯(lián)系，也容易理解生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。比如，講解《減數(shù)分裂》一課，這是高中生物知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?是無法讓學(xué)生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材?，F(xiàn)列舉一些實(shí)例說明多媒體在現(xiàn)代生物教學(xué)中的優(yōu)越性。高中生物是一門非常重要的課程,它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課改的要求，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國家或當(dāng)?shù)卣哟髮@方面地教育投入。另一方面的事實(shí)是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個合格的教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。（五）中學(xué)歷史教師要努力提高自身素質(zhì)和加大教育投資信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實(shí)。任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。我認(rèn)為教師要時刻對課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。教師的語言、教態(tài)、情感對初中生起著巨大甚至是決定性的作用。總之，“教就是為了不教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。），科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。我們在運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。甚至有助于老師的課堂即興發(fā)揮，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。對于一些板書，一些啟發(fā)式的提問，一些討論，則不必樣樣都采用多媒體工具來設(shè)計。針對教學(xué)中的具體內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段。如果課堂教學(xué)能讓課本知識延伸，就能達(dá)到高層次歷史思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，真正發(fā)揮了計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。其實(shí)，教師要把節(jié)約下來的時間還給學(xué)生，大膽組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，博采眾議。因?yàn)橛嬎銠C(jī)輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，這時有些教師往往增大教學(xué)容量，一味追求高、深、難，把學(xué)生視為單純接受知識的容器，這在一定程度上失去計算機(jī)輔助歷史教學(xué)的本來意義，甚至加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這就對教師的素質(zhì)進(jìn)出了更高的要求，不僅在專業(yè)知識，更要在信息技術(shù)運(yùn)用上“采眾家之長，成一家之言”，真正將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到及至，達(dá)到“授人以漁”、“點(diǎn)石成金”的效果。多媒體課件的制作既要符合青年學(xué)生求知欲強(qiáng)，求新求變的心理特點(diǎn)，又要創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引出并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。對舊歷史知識的整理科學(xué)越明晰，越有利于新知識附著，使計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮。這兩種新教學(xué)理論要求歷史教師開發(fā)教學(xué)課件時做到：①利用多媒體優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。③學(xué)習(xí)過程是信息加工過程，人腦好似電腦，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過程的計算機(jī)模型。只有學(xué)習(xí)者將外來的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)?！罢J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論” 與“建構(gòu)主義”，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等，基本觀點(diǎn)：①學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，要通過學(xué)習(xí)者的主觀作用來實(shí)現(xiàn)。③“傳播五 W 論”——拉斯威爾認(rèn)為：要描述什么叫做傳播，可以概括成五 W ： wh0，傳播者是誰； What，傳播內(nèi)容說什么； Which Channel，傳播的通道是么途徑； TO whom，接受者是誰，即對誰說； With What E