【正文】 。小學數(shù)學是一門實踐性比較強的學科，多媒體輔助教學正以其自身獨特的優(yōu)勢越來越多地占據(jù)數(shù)學課堂教學探索和研究內(nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。大家都十分感興趣，所以都很積極的投入到練習中來，整堂課學生們在輕松愉快中完成練習任務，并加深了對知識點的理解，學習效果非常好。計算機的反饋再次激發(fā)他們的學習動力，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓學生都能學得好，練得好。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。四、運用多媒體技術(shù)于數(shù)學教學之中，能提高練習的有效性。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。提問：每份是多少？??教師分別用多媒體進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個長方形看做單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。提問：每份是多少？再把這個長方形平均分成4份，閃爍出其中的一份。學生興趣大增，注意力自然集中，就會用眼去看，耳去聽，腦去想。三、運用多媒體技術(shù)于數(shù)學教學之中，能激活學生思維。當然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發(fā)揮其最佳效果。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。例如：在教學《認識時間》，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非?？菰?，讓學生難以理解。這是其他教學媒體無法達到的。二、運用多媒體技術(shù)于數(shù)學教學之中,能有效地突出重點，突破難點。過程的貫穿。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。先攝取幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配音。如：教學《認識人民幣》時，雖然學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然而不知其所以然”。濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的積極性，強化學習的內(nèi)在動力。一、運用多媒體技術(shù)于數(shù)學教學之中, 能激發(fā)學生學習興趣?！娟P(guān)鍵詞】： 多媒體技術(shù) 小學數(shù)學教學 優(yōu)勢多媒體信息技術(shù)邁著輕盈的腳步，在我們不意間走進了小學數(shù)學課堂，并落地生根，雨后春筍般長著，給小學數(shù)學課堂注入蓬勃生機和活力。多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。我們對《圓的認識》設(shè)計采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調(diào)出圓的圖象等幾種，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設(shè)計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，能力較強的教師還可適當增強課件的智能化。我們應以學生為中心,。如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時性與針對性等，這都是計算機所不能完全替代的。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。多媒體成了名副其實的花架子。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體。如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對人不同程度的視覺刺激，來提醒學生的注意；在需要模仿、練習的環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)供學生仿真、學習的“虛擬現(xiàn)實”的機會；利用不同文字、圖片的對比展示，提高學生分析、解決問題的能力；運用動畫來幫助學生理解“演變”和“操作”過程；利用模擬的聲音，鮮亮的圖畫來創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，激發(fā)學生積極的情感體驗等。課堂教學的主體應該是教師和學生，學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，往往成了“幻燈機”、“電子黑板”的簡單累加，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程；這樣的教學難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學教學豐富的內(nèi)涵，學生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，CAI優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果。利用計算機生動直觀、變靜為動、圖文聲并茂、虛擬現(xiàn)實、放大細節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。數(shù)學CAI課件的設(shè)計和使用，應該有利于突破教學內(nèi)容的重、難點。于是仍用傳統(tǒng)的教學步驟、方法來主控課堂，把CAI課件僅僅當作課堂教學的“裝飾品”，把現(xiàn)代課堂教學看成是“傳統(tǒng)課堂教學”與“多媒體計算機課件”的簡單相加，把多媒體當成萬能媒體，甚至出現(xiàn)了無課不用CAI的現(xiàn)象，為用而用，這樣違背了CAI的根本屬性，即教育性。一、：精彩的視聽效果，豐富的內(nèi)容，變化多端的動畫