【正文】 放大學(xué)生的優(yōu)點，進步生能變成優(yōu)生在平時教學(xué)中，教師要做有心人，細心觀察每一個學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，用心走進學(xué)生的心里，對一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學(xué)生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制，形成一個良性循環(huán)，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機會，就是給自己最成功的、最大的機遇！。臺下的同學(xué)聽得很認(rèn)真，不時提出自己的不同看法，對設(shè)計得好，講得精彩的，還自發(fā)地報以熱烈的掌聲。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗。我們在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。例如我上《無處不在的力》時，先讓學(xué)生觀察未被揉捏的橡皮泥的形狀，經(jīng)過學(xué)生的揉捏后，再讓學(xué)生觀察其形狀，兩次的對比觀察，學(xué)生通過動手，明白了力可以改變物體的形狀。一個好的科學(xué)教師，一節(jié)好的科學(xué)課，都是從引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題入手來訓(xùn)練學(xué)生的。觀察發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造的起點。學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來后，老師就要精心組織教學(xué)，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣味的一個很重要的方面。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術(shù)——會走的回形針。”接著又有同學(xué)搶者說：“把他們都分成兩段，不能相吸的是鐵棒?！蔽伊⒓幢頁P了這個小組，鼓勵他們自己繼續(xù)思考。立即有同學(xué)提出異議，條件是不借用其他材料。如《巖石變化的原因》、《光和影》等內(nèi)容的教學(xué)，我們都充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源?！彪S著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)也進入了學(xué)校校園，我們就可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進行教學(xué)。要抓住討論的契機，把討論放在學(xué)習(xí)的重點和難點，放在學(xué)生易混淆處，難度要適宜，否則，課堂討論就變成形式化和表演化，課堂討論就會“泛濫成災(zāi)”，浪費了學(xué)生寶貴的時間，且影響了課堂紀(jì)律。我認(rèn)為課堂討論問題的設(shè)計，必須因材施“論”，精心安排。六、精心設(shè)計討論問題課堂討論不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的好壞，在于時機的適宜。科學(xué)是一門涉及范圍很廣的學(xué)科，它需要教師的知識儲備更深厚。例如教學(xué)“不用種子也能繁殖嗎？”，我就通過實物或圖片演示給學(xué)生提出問題：我們是怎樣種植土豆的？我們用的是他的種子還是根或是莖？（呈現(xiàn)其種子，根和莖）用類似的方法演示提問，最后加以概括也就水到渠成了，在此基礎(chǔ)上發(fā)給學(xué)生材料動手用種子栽培。這時，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。（５）應(yīng)用結(jié)論。（４）明確結(jié)果。另外還可以直接給學(xué)生出示實驗記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫。在做實驗時，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察。設(shè)計實驗的過程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好契機。（２）設(shè)計實驗。每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。四、注重和加強實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)推薦產(chǎn)生組長、材料員、記錄員、紀(jì)律提醒員，并對每類人員提出具體的職責(zé)要求：組長負責(zé)全組的協(xié)調(diào)、實驗單的填寫；材料員負責(zé)實驗材料的領(lǐng)取、歸還；記錄員負責(zé)小組實驗過程中的記錄；紀(jì)律提醒員負責(zé)組內(nèi)探究過程中的紀(jì)律調(diào)控。小學(xué)生在科學(xué)課上的探究往往是以小組為單位進行的，組織得不好，經(jīng)常會出現(xiàn)下列一些情況：一是有些學(xué)生做與課堂無關(guān)的事，甚至嘻笑打鬧，影響課堂秩序；二是小組內(nèi)少數(shù)人活動，甚至是個別人活動，多數(shù)人旁觀，不愿動手，或不知道怎么辦？三是各人做各人的，缺乏研討交流，一節(jié)課下來，收效甚微或根本沒有收獲。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，明確各部分的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)難點和重點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。二、做好課前準(zhǔn)備工作，充分把握教材。（二）怎樣建立和諧的師生關(guān)系？教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。師生關(guān)系和諧，教師的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教學(xué)活動正是在知識與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。第五篇：如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)神木一小 常光菊打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項重要內(nèi)容，每一名教育教學(xué)工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果，我在認(rèn)真研究小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效的教學(xué)方法，如何才能使課堂高效呢？談?wù)勎以诮肽杲虒W(xué)中的認(rèn)識：一、注重非智力因素，建立和諧的師生關(guān)系。自學(xué)過程中學(xué)生在動口閱讀課文的同時，開動腦筋思考并動手做筆記，這樣有利于他們發(fā)揮自己的才智和動手能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握了知識點，提高了自身學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)過程中只有不斷啟發(fā)學(xué)生動腦想、開口講并動手做，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索新知并努力尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。，提高他們的自學(xué)能力教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的雙邊活動，