后差生改進措施(參考版)
2024-11-14 18:16本頁面
【正文】 。況且知識的學習與能力的培養(yǎng)都不是一種學習能解決的問題，要強調兩方面的配合。同時，我們又必須明白課外學習又有課內學習無法替代的許多優(yōu)勢，對課內學習具有重要的作用。我認為在這時，學生應該以課內學習為中心、為課外學習的前提，就是課外學習為課內學習服務，課外學習是課內學習的鞏固、加深、延伸、發(fā)展。因此，我們有必要明白誰是前提的問題，這是一個非常復雜的問題。安排課內學習與課外學習，常犯的錯誤是過分強調課內學習，學生學習得死氣沉沉，對學習不感興趣，知識面狹窄，一問三不知，學生覺得自己無能，老師也覺得學生思維不活，表現(xiàn)不積極，集體紀律難以維持，團結難以搞好；家長覺得孩子學習不帶勁，好像害了什么病，大家都憂心忡忡。要解決優(yōu)中差的矛盾，首先需要老師教學要有針對性，第二要大講紀律，大講團結，其三要學生互相幫助，互相學習，共同前進。所以，我們教育學生在紀律上互相監(jiān)督，在學習上互相幫助。這時，老師們常常放慢進度，由于也不得法，教學狀況不會根本好轉。我們至少有一部分學校就因此種因素不僅產生了大量的困難學生，而且產生大量的困難老師，日子沒法過了。確實，在許多集體里面，由于對優(yōu)中差生生存狀況沒有細致分析，沒有采取對應措施，導致優(yōu)中差分化嚴重，這些集體的老師常常覺得越教越教不動，學生痛苦，我們的老師更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。我們對優(yōu)、中、差的特點作了一些說明。但他們覺得在集體中誰也比自己好，老師天天關注，干部天天監(jiān)督，是最不自由的一群。他們常常覺得學不學習無所謂，學不學都一個樣，把老師的話當耳邊風，甚至認為干部管差生，與自己無關。中生：成績一般，比上不足，比下有余。還有一部分優(yōu)生，他們把自己好與別人好對立起來，見不得別人比他好，否則就不高興，認為別人威脅了他，甚至采取打擊手段，使別人的成績下降，也有給別人傳授壞思想、壞習慣、壞行為等。四、優(yōu)生、中生、差生在一個集體中，必然存在著優(yōu)、中、差的矛盾，一般來看：優(yōu)生：成績好，各方面都處理得比較協(xié)調，因而常常心情比較愉快。處理好這種矛盾，有利于全班的團結與學習。但是，倘或真正幫助、管理起來，又會“得罪”許多同學。班委及其領導下的科代表、大小組長等等就是學生中起帶頭作用的干部。其危害是極其嚴重的，所以我們不能小看這種矛盾，一定要想方設法處理好這對矛盾。矛盾一激化，就會發(fā)生男生打女生，女生罵男生等等層出不窮的事情。在小學階段，他們的矛盾是由性格不同造成的。做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。他們會在學習上也能象發(fā)揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。多數(shù)“差生”除了學習相對或暫時落后外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優(yōu)秀學生所沒有的特長。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態(tài)中。多點循循善誘，多點表揚激勵。四、多加激勵，促其轉化。一是內容安排要有難有易、難易交替；二是教學進度快慢結合、緩急有致。因此，教師要培養(yǎng)學生學習興趣，就必須使學生在學習上有輕松感。使學生在學習上有輕松感。但是，有時學生對某一知識學習理解得不很全面深刻，問題回答得不夠全面準確，教師除了給以補充完善外，還給學生適當?shù)目隙ê凸膭睿踔?，有時小小說對某一知識的理解和某一問題的回答完全是錯誤的，但只要他學習努力，教師也要對這種精神給以肯定。再次，教師要堅持表揚為主的原則。同一個班上，學生的智力、興趣、學習方法等各不一樣，知識水平也參差不齊，所以，課堂提問時教師必須熟悉學生情況，因人而問，使學生中學習好的回答難度較大的問題，學習中等的回答一般性的問題，學習較差的回答較簡單的問題。教師要學生消除畏懼心理，產生成功感。因此，課堂教學，教師要在吃透教材的基礎上，結合教材特點、
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