【正文】 。最后清華附小的胡蘭老師向我們做了關(guān)于《清華附小1+X的構(gòu)建與實踐》，從她的語言中，我感受到了清華附小的學生們的那種學習的幸福感是我們這邊的學生遠遠不及的。在預學階段，教師激發(fā)學生思考，學生提出問題和困惑；在共學階段，教師與學生一起，通過中英文對比、角色扮演、為故事配樂配圖片等形式共同研讀文本；解決學生質(zhì)疑在延學階段，教師留給學生思考、辯論的空間，并向?qū)W生推薦延伸學習的資源，引導學生帶著問題與期待走出課堂?！痘实坌卵b》是經(jīng)典的童話,由傳奇的竇桂梅老師來授課，讓我們看到了經(jīng)典故事的魅力的再顯,感受經(jīng)典課堂的魅力，聞到竇桂梅老師這朵玫瑰花的芬香。這節(jié)課從“感覺”入手，具有良好的發(fā)展和生長趨勢，它使整堂課的教學形成一條在內(nèi)容上貫穿全文、在教學上貫穿始終的動態(tài)發(fā)展的主線，同時也形成了一條言語的理解、生成、生長的主線。在這節(jié)課上，魏老師設(shè)計出多種感受性、感覺性、感知性的閱讀、誦讀，就是想營造一個濃郁的情境，創(chuàng)造言語生成的動力，開發(fā)學生的閱讀體驗。名師的課堂精彩紛呈，在所有觀摩者的眼前現(xiàn)場搭建了一個大的“教育以人為本”理論框架，即教育者處于教師的位置，要站在學生的角度，考慮學生學習的需要，從而最有效地施教，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。蔡金芳2014年9月19日聽名師授課心得體會蔡金芳 沙灣縣第五小學第五篇：名師課堂觀后感我觀“名師課堂”有感全國著名特級教師教育活動專場于3月9日在金華如期舉行。聽他們講課，從心底里贊嘆：這才是真正的語文課堂——讓學生充分地讀，用心地說，盡情地寫；重點字詞句的挖掘，品詞賞句的吟詠，使得每個學生對語文學習都充滿著濃濃的興趣；他們關(guān)注每個學生的一舉一動，用激勵性的語言及時恰當?shù)卦u價每個學生；他們可親的教態(tài)和豐富的課堂語言深深吸引著每個學生和聽課者。曹老師扎實的語文功底，淵博的知識，真的讓我從心底仰慕！三、平心靜氣做一名語文教師這是特級教師李亞東老師在作報告時給我們說的一句話，雖然只是一句普通的話，但實際踐行起來是多難??！我最有感觸的是曹老師報告課件上的一句話：給孩子，看得見報的未來。在這幾節(jié)觀摩課上，遼寧振興小學校長李亞東老師的兩堂課更是讓我大開了眼界。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。曹老師通過五官的感覺讓學生全面具體的了解了胖大海，最后的情感升華更是水到渠成，匠心獨運。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在這里，我聆聽了不同風格名師的作文課、閱讀課以及讀寫綜合訓練課，收獲良多。眾里尋她千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處！這正是我苦苦求索的一節(jié)好課。整節(jié)課老師把濃墨重彩放在了對圓的特征的研究上，“圓，一中同長也”這句古代大思想家數(shù)學家墨子的話既讓學生感受到圓的特征，又注重了數(shù)學史料文化功能的挖掘，使學生在繼承傳統(tǒng)文化的同時，受到愛國主義教育，真正實現(xiàn)了讓學生學有價值的數(shù)學、學必需的數(shù)學。同樣，在教學圓的半徑與直徑認識以及它們之間的關(guān)系時，老師淡化了這些知識的教學，因為我們知道，這些知識對于六年級的學生來說，一是大都知道，二是半徑與直徑的關(guān)系本身就是顧名思義，一目了然，從沒有哪個學生弄混過。老師把學生在課堂上畫出的“不圓”的資源轉(zhuǎn)化運用，“留得殘荷聽雨聲”，這樣的錯誤讓學生錯的有價值，錯出了精彩。老師是怎么做的呢？“圓的樣子都是一樣的，不圓的樣子卻各有不同，我們來看看這些圖形是怎樣創(chuàng)造出來的吧！通過作品的展示與交流，學生發(fā)現(xiàn)畫圓并不是一件簡單的小事。錯誤固然不對，但我們要做的是從錯誤中學會反思，自古以來人們都把成功看的很重“勝者王侯敗者寇”失敗是成功之母，但沒有人愿意體會失敗的滋味?！币粋€小小的交流活動，卻能觸及學生的靈魂，引發(fā)學生思考：下筆要謹慎。華老師沒有直接說讓學生把橡皮放進抽屜，而是故意“借”走了學生的橡皮，然后問：猜一猜，老師借你們的橡皮干什么？在學生經(jīng)過了奇妙猜測之后，華老師向?qū)W生交了實底兒：“我借你橡皮干什么？是為了讓你沒有橡皮用，這樣你下筆就會更慎重?？赐孢@節(jié)課我感觸很多，總結(jié)幾條以利學習。名師之所謂是名師，不僅因為名師有名，還因為他對課堂對學生理解的深刻。同時也非常感謝學校為我們提供的這次學習機會！卜婭菊 2012年3月26日第三篇：名師課堂觀后感教育隨筆——觀名師講堂有感張瑞今天課少于是打開電腦，翻開經(jīng)常瀏覽的教學資源網(wǎng)看到名師講堂一欄，隨之被其中精彩的一節(jié)課堂實錄所吸引。這一點值得我們借鑒。其中多次穿插朗讀重要的段落，起到了督促理解的作用。課文寫了兩部分內(nèi)容，以及“喂鷗、喚鷗、談鷗”這三個場景是我關(guān)注到了，但這種層疊往復的依據(jù)主線理解沒有想到。《兩個地球同時著地》這篇課文難以讓學生理解，而在汪秀梅老師課件的演示下讓學生形象直觀的理解了課文中難以理解的部分?？纯次淅蠋?，多么巧妙地就解決了這個問題。讓學生認識到分號不是一句話，表示話還沒有說完，和逗號的作用類似。四、教育機智，令人佩服：當老師讓學生讀一讀更羸說了幾句話來說明射下大雁的原因時，學生們意見不統(tǒng)一，有的說4句，有的說5句。真正做到了字不離詞，詞不離句。二、在理解課文中，適時地把本課要求會寫地詞語進行了教學：武老師的語文課并不像我們現(xiàn)在的語文課，把詞語和文章割裂開學習，第一課時先學習生字新詞，第二課時來分析課文，已成為一個模式。沒想到，武老師又巧妙的回到文中，讓學生理解兩個“直”字的用法及用意，讓學生聯(lián)系生活實際，處理太精妙。難道這就是傳說中的特級教師，不用書和課件，兩手空空來上課嗎？