【正文】 教學(xué)是學(xué)校實踐活動中的主干部分，（課外活動）和（班級活動）是它不 可或缺的兩側(cè)。學(xué)生在活動中進行自我教育主要包括：學(xué)生個體的自我教育、學(xué)生集體的 自我教育和（集體成員間的自我教育）。日常性班級活動有班級（晨會與班會）、值勤、班級自辦報刊等輿論宣傳 活動。（班級）既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層 集體。社會學(xué)習(xí)論者研究兒童道德教育問題主要集中在模仿學(xué)習(xí)、抗拒誘 惑和言行一致等方面，采用的方法主要是（實驗法）。1科爾伯格采用（“道德兩難法”）研究了兒童的道德發(fā)展和教育問 題，提出了道德認知發(fā)展階段論及其道德教育模式。1馬卡連柯的集體教育體系簡單地說就是“在集體中，通過集體，（為 了集體）”的教育體系。1涂爾干的德育思想主要體現(xiàn)在《道德教育論》一書中。1德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和（德育過程規(guī)律）提出的指 導(dǎo)德育工作的基本要求。德育過程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者（已有 品德水平）之間的矛盾。德育過程是（教育者和受教育者）雙方借助于德育內(nèi)容與方法，進行施教 傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意 志和道德行為發(fā)展的過程，是（個體社會化）與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。”制定德育目標的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要；（國家的教育方針與 教育目的）；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理 特征。（德育目標）是通過德育活動在受教育者品格形成發(fā)展上所要達到的總體 規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。德育包括家庭德育、（學(xué)校德育）、社會德育等形式。1教學(xué)評價的原則有客觀性原則、（發(fā)展性原則）、整體性原則和指 導(dǎo)性原則。1教學(xué)評價的主要功能主要表現(xiàn)在：診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、（調(diào)控教學(xué)方向）和檢驗教學(xué)效果。1教學(xué)評價是指根據(jù)一定的客觀標準，對（教學(xué)活動及其結(jié)果）進行 測量、分析和評定的過程。1合作學(xué)習(xí)理論認為，在班級教學(xué)中，學(xué)生群體的組織形式有三種，即合作的、（競爭的）和不相干的。分組教學(xué)一般有外部分組和（內(nèi)部分組）兩種。我國采用班級授課制始于（1862）年。以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要有（講授法）、談話法、討論法和讀書指 導(dǎo)法。第八章教學(xué)工作的方法、組織形式和評價一、知識細點（教學(xué)方法）是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué) 任務(wù)而在共同活動中采用的方法?，F(xiàn)代教學(xué)策略實施的核心問題是（學(xué)生學(xué)習(xí)方式）的轉(zhuǎn)變。教學(xué)原則是根據(jù)一定的（教學(xué)目的）和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指 導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。教學(xué)過程中學(xué)生認識的基本階段包括，（引起學(xué)習(xí)動機）、領(lǐng)會知識、鞏 固知識、運用知識、檢查知識。教學(xué)規(guī)律指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的、具有必然性、（穩(wěn)定性）、普遍性的 聯(lián)系，對教學(xué)活動具有制約、指導(dǎo)作用。第七章教學(xué)理論一、知識細點教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是（教師教與學(xué)生學(xué)）的統(tǒng)一 活動。課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以（綱要）的形式編定的、有關(guān)學(xué) 科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。活動課程的主要代表人物是（杜威）?？涿兰~斯最早提出要設(shè)置（“百科全書式”）的課程。（學(xué)科課程）就是分別地從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的 學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時數(shù)及期限。課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：即課程計劃、（課程標準）和教科書?！?師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成（授受）關(guān)系，在人格上是（平等）的關(guān)系，在社會道德上是互相（促進）的關(guān)系?！?（《未成年人保護法》）規(guī)定：“任何組織和個人不得披露未成年 人的隱私。1青少年兒童的合法權(quán)利包括：生存的權(quán)利、（受教育）的權(quán)利、受 尊重的權(quán)利和（安全）的權(quán)利。學(xué)生的社會地位屬于學(xué)生（權(quán)利）問題。教師的語言首先是要求準確、明了、有（邏輯性），其次是要求富有（感 情）、有感染力，再高一步的要求是（富有個性）。教育具有兩個最基本的功能，即滿足社會發(fā)展的需要和（促進人自身）的 發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織在1986 年提出的《關(guān)于教師地位的建議》中把教師工作 視為（專業(yè)）。在諸種要素中，（教師）和（學(xué)生）是最基本的要素。1995 年《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為（社會主義現(xiàn)代化 建設(shè)）服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主 義事業(yè)的（建設(shè)者）和接班人。1924 年，孫中山規(guī)定了“全力發(fā)展兒童本位之教育”的方針，按照這一方 針，教育所要達到的目的就是（兒童個性）的發(fā)展?？涿兰~斯主張造就（泛智）的人。教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（普遍與特殊）的關(guān)系，課程目標、教 學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的