【正文】 這樣的教師隊伍一定會自發(fā)自動地工作，將工作視為內(nèi)心的一種精神需要。一個對教職工不能坦誠相待的校長一定會走向“獨斷專權”遠離教師，最終會被灰溜溜的趕下臺。只有懂得尊重他人的人，才能得到他人的尊重。征服的人心可以發(fā)揮出無窮無盡的動力，推動學校的全面發(fā)展。兢兢業(yè)業(yè)的工作中，履行著各種職責，做好一切應該做的，這樣才能不負大家的厚愛和期望；竭力虛心、孜孜以求地追求自己的目標，在榮譽面前做到嚴肅而鎮(zhèn)靜，在感到神圣的同時，又時時感受到沉重的壓力。五、我還會用高尚人格征服人心。但是，現(xiàn)在我是校長，從提高教學質(zhì)量和全局來考慮，我會讓業(yè)務校長多安排幾次教學檢測，讓所有的教師隨時都能以學生的學業(yè)為重，隨時都有事情牽掛，有事情忙。因為教師們要忙著工作呀，哪有時間和精力去對付其他無聊事。四、我會用教管結(jié)合凈化人心。說到底，不就是，把學期中的福利錢提前一點發(fā)給教師嘛！開學初我會讓總務處給每一位教師送上一條毛巾，一塊香皂，一瓶洗手液等生活用品；為每一個辦公室或每一個年段組配上一架訂書機等辦公用品，花的錢很少，但是會給教師們的辦公提供很大的便捷；此外，我會時刻注重和教職工的交往，每周抽出兩個下午的時間同教師們在一起，同他們無拘無束的完全平等地交談，神情專注地聽他們的心里話，讓傷心者從失望苦惱彷徨中走出來，逐漸變得情緒平和，讓更多的教師臉上帶著充滿希望的表情，真正體現(xiàn)教師中的“陽光教育”。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”一句問候，會讓下屬倍感校長的平易近人與親切；一種舒適的辦公環(huán)境，都會讓教師倍感溫暖；甚至學校只為教師們提供了每天一杯的牛奶，都會讓其他學校的教師互相傳頌，讓其他學校的校長們竟相模仿??假如我是校長，我會爭取做一個善于深入教職工中做細致工作的能手，開年初的第一次教師會上，我會讓財務室為每一位教師準備一個紅包。這些全靠校長動腦筋，創(chuàng)出學校的特色，打響學校的品牌，讓上級領導部門直接撥?？罱o我校；讓社會上的贊助紛紛來我校；讓家長們爭先恐后地送孩子上我校。那校長最主要的精力去干什么事情呢？當然是為提高教師的工資福利想方設法，同時要及時解決教師工作和生活中的實際困難。所以，假如我是校長，我首先要能夠“火眼金睛”，還要練就一雙好耳朵，同時，不妨瀟灑地揮揮手去信奉“用人不疑，疑人不用”的用人原則。所以，我這個校長堅決反對 “一個好校長首先得是一個好教師”的觀點。二、我會用豐厚待遇留住人心。教師是一個特殊的社會群體，其中的年輕教師們個個有自己的遠大抱負；中年教師雖然已經(jīng)是學校的骨干了，但是也時時有著危機感，怕“后來者居上”；年紀大的教師則會常常想著要維護自己的“霸權地位”；所以不管是哪一個年齡層的教師。社會是人組成的，學校既是教育人的地方也是人與人不斷交往的場所。也許這句話不中聽，但卻是“忠言逆耳利于行”。雖然校長可以很威風地行使對教育教學和行政工作的統(tǒng)一指揮權，對學校人事安排的任免權，對師生員工的獎懲權，對經(jīng)費使用的決定權和對學校重大問題的最后決策權，但是權利和責任（義務）是等同的，一想起校長們這副腳不著地，焦頭爛額的樣子心中就涌起一種莫名的酸楚。第五篇：假如我是校長人們常說，“一個好校長就是一所好學?！薄Ｎ疫€想把“讀書分享交流活動”當成日常教研活動來開展，鼓勵教師尤其是青年教師持之以恒地讀書，補充知識的海洋，讓知識的小溪永?；盍Γ粩嗖粩嗟刈甜B(yǎng)我們。其次，就是閱讀，把讀書作為第一精神需要，潺潺小溪，每日不斷，讀學術著作，讀教育理論，讀自然科學類書籍，絕不單調(diào)乏味地死摳課本，我們需要給孩子傳授的知識，也絕不應該是課本上的一點基礎知識。時間過得飛快，一個學年剛開始，咋眼就結(jié)束，需要學習了解的內(nèi)容非常多，如何在有效短暫的時間里成長起來，提高專業(yè)理論和課堂教學，我認為首先最直接的辦法就是向?qū)W校其中某一個有經(jīng)驗的老師學習，接連地去聽他的課，把他的課與自己的課進行對比，然后去思考、探索、實踐。三、關于青年教師專業(yè)成長的一些看法青年教師是每個學校的主力軍，尤其在我們學校，師資資源的缺乏，迫使我校對內(nèi)年年向局教體局申請鄉(xiāng)返城教師，對外不斷招聘各學科教師，這些年輕教師占據(jù)我校師資資源的1/2。一月組織1—2次，不增加教師負擔，也強迫我們的老師學習教育學理論知識，如：心理學、德育、智育等理論，或者教育智慧類的書籍，如《正面管教》、《好媽媽勝過好老師》、《孩子，我拿什么留給你》、《做最好的家長》等，家長也通過在家長學校中學到的理論知識，跟自己孩子的精神世界溝通起來，走進孩子內(nèi)心，解決孩子生長期遇到的各種困惑和困難。但畢竟我們的場地有限、師資有限，所以我想我們的“家長學?！笨梢赞k成“網(wǎng)絡家長學?！保议L自愿參加。所以，教育學應當是所有人都應該懂的一門學科，不管是老師還是家長。假如我是校長，不知道這樣的舉動是不是太“創(chuàng)新”！二、關于“家校合力”的一個辦法“家校合力、共育明天”，這句話反映了教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有一致性，如同瘸子走路，總是一高一低，不能平穩(wěn)。每天下午設定固定的后進生學科輔導時間段，利用這段時間為后進生進行學科缺失知識的補課，課程內(nèi)容根據(jù)他所在的層次，選擇從幾年級學科知識補起，每一冊補習完畢后，再對這部分后進生進行驗收測試。根據(jù)你所處的階段為你推薦上課的課程，學生一人一檔，設計階段培訓目標，對學生進行輔導——訂單式服務。這些辦法使后進生的學習成績獲得了不同程度的提升，但并不能完全解決后進生的轉(zhuǎn)化問題，尤其是非智力因素的后進生，成績雖有所提高，但在小學階段知識體系如此簡單的情況下，仍在不及格線下上下浮動。從學習習慣方面評估，后進生大多監(jiān)護人管理缺失（留守兒童或父母文化素質(zhì)等偏低），學習上心不在焉，無學習興趣，因為習慣差，上課不聽講，課后不做或不會做作業(yè)，家長監(jiān)護人不重視或不會管理，所以轉(zhuǎn)化非常困難。所以，我們經(jīng)常提到的“培優(yōu)輔差”工作，難度最大的是“輔差”。一、關于“后進生”轉(zhuǎn)化的一些想法教學是教育的生命線。假如我是校長，我也想做這樣一種校長。蘇霍姆林斯