【正文】 參考文獻(xiàn)[1][J].新課程（小學(xué)），2015（8）：9293.[2][J].都市家教月刊，2016（1）.[3][J].學(xué)周刊，2015（29）：102102.。學(xué)習(xí)的內(nèi)容以已掌握的知識為主，但又比所學(xué)知識略難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對過去的知識又是一個復(fù)習(xí)和鞏固的過程，而且需要學(xué)生進(jìn)一步探索知識的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，這些都是以后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和良好習(xí)慣，有必要從小培養(yǎng)。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握更牢固，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高教學(xué)效率小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，對很多知識沒有概念，而數(shù)學(xué)知識恰恰比較抽象，因此在教學(xué)中老師需要將這些抽象的知識具體形象化，讓學(xué)生能直觀地面對，更好地觀察，才能加深認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)人民幣時，學(xué)生都認(rèn)識人民幣，但有的學(xué)生不會使用人民幣，針對這一狀況，老師可以創(chuàng)設(shè)一個“超市買東西”的情境，讓不同的學(xué)生扮演“收銀員”和“顧客”，用不同顏色的紙片代表不同數(shù)額的人民幣，將鉛筆、尺子、課本、文具盒等代表不同金額的商品，學(xué)生分組完成“超市買東西”的任務(wù)。在這樣的教學(xué)過程中，通過師生互動和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和思考，形成良好的探究式教學(xué)模式，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。，突出學(xué)生的主體地位新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣后，就會有強(qiáng)烈的求知欲望，就會積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也就可以得到大大的提高，所以老師在教學(xué)中的首要任務(wù)就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有的老師在教學(xué)過程中過分追求過程和形式，在教學(xué)中設(shè)置了各種的情境和游戲，課堂氣氛也很活躍，但卻不能很好的把控課堂的節(jié)奏，不能根據(jù)課堂狀況及時作出調(diào)整，致使課堂教學(xué)任務(wù)不能及時完成，學(xué)生不能有效掌握知識的重點(diǎn)和要點(diǎn)，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。這樣的教學(xué)過程忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法調(diào)動學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，而且會限制學(xué)生的眼界和知識面，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也限制了課堂教學(xué)的有效性。，忽視了學(xué)生的主體地位受傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)校的教學(xué)手段單一，跟不上時代的發(fā)展。一、小?W數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在提倡素質(zhì)教育的今天，依然有很多的學(xué)校在教學(xué)中采用應(yīng)試教育的手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校管理者和老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)過程中以老師為主導(dǎo)，教學(xué)方式采用“滿堂灌”的落后方法，依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試反應(yīng)。但還有一些學(xué)校依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者在采用新型的教學(xué)方式不正確或不能準(zhǔn)確把握課堂氣氛，導(dǎo)致新型的學(xué)習(xí)方法或模式形式重于內(nèi)容，本末倒置，降低了課堂教學(xué)的有效性，致使教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行了分析，對提高教學(xué)效率進(jìn)行了研究。D、大多數(shù)時候不能。1你喜歡用數(shù)學(xué)知識解決平時生活中的問題嗎？（）A、非常喜歡B、一般，還可以吧。C、容易做的就做，不容易做的就不做 D、沒時間去做，也不想做。1實(shí)踐活動的題老師要求學(xué)生在家或者和同學(xué)一起完成的題你會（）A、按時完成。C、一般吧，還行。在平時課堂和練習(xí)中你能聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題嗎？（）A、能。C、不喜歡，老師布置的我不想做。在平時的練習(xí)中你喜歡動手操作的題嗎？（）A、很喜歡，老師不要求我也去做。你認(rèn)為數(shù)學(xué)練習(xí)重要嗎？（），只有通過練習(xí)才能較好掌握數(shù)學(xué)知識，有一點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)就可以啦。你認(rèn)為自己練習(xí)做不好的原因是？（），沒聽清楚老師講解，但還是不會做，但有些變化的題目就不會。你覺得平時的練習(xí)中老師講那類題你很感興趣？（）。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究問卷調(diào)查《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究》學(xué)生調(diào)查問卷學(xué)校班級姓名你現(xiàn)在是小學(xué)幾年級？（）D、六年級你喜歡數(shù)學(xué)課嗎？（）D、還可以吧你喜歡課堂做練習(xí)嗎？（）D、還可以吧你的成績在班上屬于哪一類？（）A、上游B、中上游C、中下游D、排名靠后一般情況下，老師數(shù)學(xué)練習(xí)課后布置的課堂練習(xí)量。數(shù)學(xué)練習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間上占據(jù)一定的比重，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。四、精心設(shè)計好鞏固練習(xí)。課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。因此，我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”和“生成”。另一方面，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動。一方面，精彩的生成離不開課前的精心預(yù)設(shè)。課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊(yùn)含著矛盾，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。教學(xué)中，教師應(yīng)全面、綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)條件和教學(xué)對象等因素出發(fā)，精心引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。探索學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式各有其不同的內(nèi)涵和功能，各有利弊，各司其職，不可偏廢。因此，教師在教學(xué)中要注意促成三種學(xué)習(xí)方式的整合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)。類似這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作能力。呢？請小組合作交流，驗(yàn)證結(jié)論。”這一結(jié)論，然后提出：誰能想辦法驗(yàn)證這一結(jié)論是否正確呢？多數(shù)學(xué)生拿起了量角器，分別測量三個角的度數(shù)，然后相加的方法進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論是正確的。具體教學(xué)時，教師首先要提出數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的組合形式，然后讓學(xué)生依照“個體交流一相互評議一集體認(rèn)同”的過程開展合作交流學(xué)習(xí)。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。（3）注重合作交流合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。”還有的學(xué)生說：“用(30+20)2=100(厘米)算最簡便?！庇械恼f：“先算出兩個長和兩個寬，再求周長，即30+30=60(厘米)，20+20=40(厘米)，60+40=100(厘米)。片刻之后，學(xué)生匯報自己的計算方法。讓學(xué)生以自主探索方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照“分析例證——發(fā)現(xiàn)知識——敘述結(jié)論”的程序進(jìn)行。有人說學(xué)之道在于“悟”，教之道在