20xx秋北京課改版語(yǔ)文七上第6課我的一位國(guó)文老師2(參考版)
2024-12-13 14:00本頁(yè)面
【正文】 以典型問(wèn)題架構(gòu)全文，化繁為簡(jiǎn)，使課堂脈絡(luò)清晰。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于文章內(nèi)容和散文藝術(shù)風(fēng)格把握較好，讓學(xué)生較好地理解寫(xiě)人散文的手法，在指導(dǎo)閱讀時(shí)還要注意細(xì)節(jié)。 小結(jié)：這兩處文字比較雅致 （二）理解本文似貶實(shí)褒的寫(xiě)法 作者極盡調(diào)侃之詞，把他的老師寫(xiě)得既丑又兇，是否有損徐老師的形象？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)） 【明確】這些看似貶損的描寫(xiě)并無(wú)惡意，實(shí)際上是作者通過(guò)富有個(gè)性特征的描寫(xiě)來(lái)突出國(guó)文老師的 有趣和可愛(ài)，同時(shí)為下文寫(xiě)老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛(ài)學(xué)生形成反襯，表達(dá)對(duì)老師的欽佩，令人印象更為深刻。 7．我離開(kāi)先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽(tīng)說(shuō)他已早歸道山了。有時(shí)候逗先生開(kāi)頑笑。 4．所以每到下午上國(guó)文之類(lèi)的課程，學(xué)生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。 ②讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人。 我對(duì)國(guó)文老師的感情怎樣？ 明確：可笑 ——有興趣 ——佩服 ——真心佩服 ——感恩 ——懷念 四、 重點(diǎn)講解，深度研習(xí) 【 品味語(yǔ)言 】 （一）文中令 你印象深刻的地方有哪些？ 為什么這些文字讓人難忘？ （學(xué)生自由發(fā)言） !你是什么東西？我一眼把你望到底！ “ 張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯 ……” 他說(shuō)： “ 你拿了去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原 來(lái)的意思并沒(méi)有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感， 有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1