【正文】 。通過以上方法措施的實施，學生學習數(shù)學的能力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學生在學習數(shù)學方面存在很多問題。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。四、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學，應用數(shù)學的`意識。三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。二、加強四則運算的練習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。根據(jù)班級學生的數(shù)學學習特點，我采用了以下教學方法，收到了一定的效果，教學反思《五年級數(shù)學教學反思》。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。五年級數(shù)學教學反思15今年，我教學五年級數(shù)學課，而且第一次使用新教材，五年級數(shù)學教學反思。每日口算5分鐘。因此，在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率；還應加強良好學習、作業(yè)習慣的培養(yǎng)。不要覺得這是在浪費時間，對于后進生，這樣做是十分必要的。對于像“832+”這樣的題目，我則讓后進生利用小數(shù)基本性質先把整數(shù)轉化成小數(shù)，小數(shù)位數(shù)同另一個小數(shù)加數(shù)位數(shù)相同。這些情況在后進生的身上最明顯。在開課之前我沒能作出預料，可是在學生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊。學生第一種出錯情況的真正原因是沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計算的根本。做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。小數(shù)點點錯。計算過程出錯。原本我以為這一單元學生已有了基礎，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法，學起來應該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。五年級數(shù)學教學反思14《小數(shù)乘法》是人教版實驗教科書五年級上冊第一單元的內容，共分為：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)乘小數(shù)；積的近似數(shù)；連乘、乘加、乘減以及整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。是學生的基本的計算能力還沒有形成，使得課堂練習的節(jié)奏不快。但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)，沒有很好地體現(xiàn)學生的主體地位，導致練習量的不夠。這樣大大的提高了學生全面參與的程度，在指導學生掌握運算順序的同時注意培養(yǎng)學生打草稿和細心檢查的良好習慣。學生在練習中產(chǎn)生的錯誤讓學生找錯改正，學生印象更加深刻。從小數(shù)四則混合運算中我的設計想法是：引導學生回顧舊有知識，而且利于學生發(fā)現(xiàn)問題的能力的形成，并且在新知感受的環(huán)節(jié)中，我將例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而認識問題明確知識的要點，真正地讓學生體現(xiàn)知識的形成。而四則混合運算在四則運算的基礎上進行的`。每當你提醒他的時候，他馬上醒悟過來。五年級數(shù)學教學反思13本單元是在第一、三單元的基礎上，學習小數(shù)四則混合運算的。這樣的教學，更能體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的功能。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現(xiàn)。情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，進而激發(fā)學生解決一共有多少個松果數(shù)學問題的興趣。1 、情景教學法。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。當學生認識了倍數(shù)之后，教師進行了設問：8是4的倍數(shù)，那反過來4和8是什么關系呢？盡管學生無法回答，但卻給了他思考和接受“因數(shù)”的空間，使學生體會到8是4的倍數(shù)，反過來4就是8的因數(shù)，接下來2和8的關系，學生也迎刃而解了。同時，教師還出示了一個除法的算式，讓學生來找找倍數(shù)和因數(shù)的關系，這樣不僅溝通了乘法和除法的關系，也讓學生很容易感悟到不管是根據(jù)乘法還是除法算式都可以找到因數(shù)和倍數(shù)。由這些乘法算式引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。（2）改動呈現(xiàn)倍數(shù)和因數(shù)概念的方式。數(shù)學課堂中學生對數(shù)學概念的理解和表達，離不開教師的培養(yǎng)，今天在教學前，教師讓學生學說話，就是培養(yǎng)學生對語言的概括能力和對事物間關系的理解能力。第三、做好課堂小結，完善板書。第二、在自主探究這個環(huán)節(jié)，要多給學生一些獲取知識的方法，比如：量一量、比一比、推理等。嚴格控制時間，增加課堂練習量。同時，由于準備時間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學生在數(shù)的時候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個問題，我提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面？”“誰能有順序地指出長方體有哪些棱？”有順序地數(shù)長方體的棱時，我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的39。其次，我在放手讓學生去探究長方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時候，允許可以獨立完成的同學就獨立完成，獨立完成有困難的同學可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。新知的學習不是老師演的獨角戲。其中還包括特殊的長方體，有兩個相對的面是正方形的長方體。老師準備了實物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。其中，棱的認識是學生接觸較少的，課堂上對棱的教學作為重點。在課堂上我首先幫助學生正確地認識了面、棱、頂點的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。首先還是說好的吧！一、我把握了這節(jié)課的重難點。上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導組的檢查。五年級數(shù)學教學反思10《長方體的認識》是五年級下冊第28—29頁的內容。在今后的教學中，應多學習教育理論知識，強化學科知識，深刻領會教材，用好教材，處理好教材，把握好生成與預設的關系，提高自己的課堂應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。數(shù)學學習的方法是多樣性的，學習結果的呈現(xiàn)也是多樣性的，開放性的。把握好教材是基礎，處理好生成與預設是關鍵，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲。但是對于折紙的驗證方法，有個別學生還是很難理解，允許他們用小數(shù)的方法來驗證，但這種方法只適用與能夠化成有限小數(shù)的分數(shù)，因此在出現(xiàn)不能轉化為有限小數(shù)的分數(shù)相乘時，這些學生就只能聽同學發(fā)言，沒有自己的思考過程了。在教學的整體設計上是由特殊（分子位1分數(shù)相乘）去引發(fā)學生的猜想，再來舉例驗證、然后歸納概括，力圖讓學生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。即讓學生在動手操作探究算法舉例驗證交流評價法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)歷分數(shù)乘分數(shù)計算法則的形成過程。又例如在驗證分數(shù)乘法法則的過程中，讓學生通過折紙的方式來理解。兩次折紙中有兩個單位1，比如第一次的1份占整個圖形的1/2，此時的單位1是1，但是網(wǎng)格部分卻占斜線部分的1/2，此時的單位1是1/2，也就是說網(wǎng)格部分對于整個長方形來說是1/4，這其間隱含著兩個不同的單位1。（14的比較多）。例如在引入中：把一張長方形的紙對折一次，用斜線涂出它的 1/2，然后對其再對折第二次，用紅色涂出斜線部分的1/2，請你說一說紅色部分占整張紙的幾分之幾。滿足了學生多樣化的學習需求。探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，并能夠正確計算，還要能運用分數(shù)乘分數(shù)的知識解決簡單的實際問題。這些話，說起來容易，但真正要實行起來，還是需要平時的點滴積累，這也正好提示我自己要做一個教學上的“有新人”。通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，要上好一節(jié)課并非易事，教師的每一句話，所出示的每一道例題都應該讓學生有所體會、有所得，這就需要教師在課前細心的研讀書中的每一個例題和練習，保證讀懂它們的意圖為止。在這個基礎上，學生只要明確在求商的近似值時，除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再四舍五入即可，因此新授時只要通過例題著重強調這個新點，然后再圍繞新點進行練習就能使學生掌握本節(jié)課的目標，也就是所說的“以舊帶新”。通過創(chuàng)設情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高了口算速度。在本節(jié)課的教學中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。雖然有一定的好轉，但仍有錯誤，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣?！霸瓉碛? )，走了( )，還剩( )”并引導學生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的39。二，結合說圖意的過程，列減法算式。而作為第一課時的教學，我還是先讓學生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學過程中，通過課件演示“原來有5個小朋友，后來走了兩個”和“秋千上有3個小朋友，走了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們去理解，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。五年級數(shù)學教學反思7《5以內的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求學生在理解掌握計算方法的基礎上正確熟練地進行計算。課堂上的活動需要關注每一位學生，在本節(jié)課教學中讓孩子小組合作探究111111111111111111這一題，但是我沒有做到環(huán)顧全體學生，個別學生并沒有參與到小組活動中去。結合計算器的教學補充探索規(guī)律的題目——111111111111111111，學生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，用著名科學家華羅庚的`話引導學生開動腦筋觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決用計算器不能直接解決的問題。本節(jié)課教學中既要讓學生體驗到用計算器計算的方便與快捷，又要讓他們辯證的看待，靈活選擇計算方法。由于學生基本上都接觸或使用過計算器，所以我把教師介紹計算器的基本環(huán)節(jié)省去，讓學生自己去玩計算器，在“玩”的過程中觀察計算器的基本構造，自主探究計算器的操作方法。五年級數(shù)學教學反思6計算器在生活中已經(jīng)得到廣泛的運用大部分學生都會進行簡單的操作，所以課前我需要思考的是這節(jié)課知識生長點在哪里，如何建立學生的已有知識與新知的聯(lián)系。順應生成，張揚個性。學生在探索的過程中，放手讓他們拼圖，畫圖，分割圖，并自行解決提出的問題。學生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。授人以魚,不如授人以漁。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。好的開始等于成功的一半?？傊?，“興趣是學生最好的老師”，只要緊緊抓住這一點，教學質量的提高指日可待！五年級數(shù)學教學反思5《組合圖形的面積》是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學習組合圖形面積的計算，這是面積知識的提升和發(fā)展。需要教師在課下不斷的指導。三、本課主要對解方程進行了解題練習。第三和第四個方程，又有所變化為分數(shù)，但解方程的方法是沒有變的。二、在練習題的安排上也做了精心的安排，當講授完利用天平平衡的道理解方程后，馬上進行了“填空練習”，這四個練習題的安排也是經(jīng)過精心考慮的：第一個方程中的數(shù)是整數(shù)，較容易。在不知不覺中學會了本節(jié)課的知識。每一次的解方程我讓孩子們看成是解謎，是尋寶，比一比看誰找的是寶石，誰找的是石頭，用你自己的方法就可以驗證。在教學環(huán)節(jié)的設計和安排上，盡量為突破教學重點和難點服務，因此我進行了大膽的嘗試，在講解方程的解時，給學生一個明確的目的，告訴他們：“解方程就是為了求出“方程的解”而“方程的解”是一個神奇的數(shù)，由此引起了學生的好奇心，通過練習讓學生充分感知“方程的解”的神奇之處。本課主要對方程的解法和格式進行強調。整堂課上完之后，總感覺很壓抑，無論是老師的表現(xiàn)還是學生的表現(xiàn)，這是為什么？分析之后，我認為最為突出的一點就是老師沒有把持到學生的“現(xiàn)狀”，一個知識點教學之后，學生的學情是否已經(jīng)改變？是否能接受下面的知識？這些，都無從考證。應該先讓學生總結出5個次品中找到1一上次品的一般方法，總結、提煉之后，升華到邏輯思維的層面，之后再探究9個物品中找一個次品，會使課上得更全面、更有效，孩子們學起來也會變得輕松些。學生的思維還需要表象的支持，在本堂課表現(xiàn)為實踐操作。因此，效果就不佳了。例如：在學生自主探索5個物品中找出一個次品時，學生們是在思考，可更多的是想到一種策略后，就不去思考別的方案了。經(jīng)過反復琢磨，反復推敲，可能是由以下幾方