【正文】 。在新課標(biāo)的理念下，我們要更加注意兒童的心理、智力發(fā)展的特點(diǎn)，因人而異，因材施教。（八）形體動(dòng)作識(shí)字讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形，例如：把手放在眼睛上看，雙臂伸直，雙腿并攏（十）。而順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。（七）創(chuàng)編兒歌和順口溜，強(qiáng)化記憶。還可以拓展識(shí)字，利用“變字小魔術(shù)”如： “大”字加一筆可以變成“太” “天” “犬”等等。通常我們?cè)诮虒W(xué)中常用的游戲：開(kāi)火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，猜字，排字，舉字，送字回家……多種多樣的游戲給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣也使他們記住了生字。（六）利用游戲識(shí)字心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。（四）利用圖象識(shí)字這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，可以利用簡(jiǎn)筆畫。例如：分開(kāi)是三個(gè)，合起來(lái)無(wú)數(shù)（眾）。進(jìn)行這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字、拆分生字的能力。（二）添筆畫游戲?qū)W習(xí)漢字的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁、由易到難的過(guò)程，是有規(guī)律可循的。7．借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如教形近字“睛、晴、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。如教學(xué)漢字“踩” “睬”時(shí)，將兩個(gè)偏旁“足、目”用不同顏色的粉筆書寫，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“踩”“ 睬”的記憶。5．借助色彩。4．動(dòng)作演示導(dǎo)入。3．看錄象導(dǎo)入。2．聽(tīng)音導(dǎo)入。1．看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性等特點(diǎn)，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。促使兒童的口頭語(yǔ)言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使識(shí)字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如：教學(xué)生字“晴”是晴天的晴，運(yùn)用課件演示，先出“晴”字，再出示日字旁（后面出示一個(gè)太陽(yáng)）因?yàn)椤叭铡北硎咎?yáng)，所以用日字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qing”。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類型：左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋” 右形左聲：“放”“期”“故” 上形下聲：“芽”“草”“爸” 下形上聲：“惹”“婆”“照”此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解：什么樣的生活才算是富裕 1呢？古人認(rèn)為要有衣服穿（“衣”字部），有糧食吃（“谷”字邊），這就是“富?！钡摹霸！薄＃ㄈ?huì)意字的教學(xué)會(huì)意字往往是合并幾個(gè)意義上有聯(lián)系的字，顯示出新組成的字的意義。如“上”、“下”二字，古人曾寫作 “”、“”，“.”表示一高一低，以橫為基準(zhǔn)線，以點(diǎn)表示位置高處和低處的意思；“本”、“末”兩字是分別在木字的下部、上部各加一橫，表示根與梢的所在。（二）指事字的教學(xué)許慎在《說(shuō)文解字》中指出，“指事者，視而可識(shí)，察而見(jiàn)意”?！?”是小鳥(niǎo)的眼睛。如：山、火、水等。教師應(yīng)注意在課堂上滲透構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生更好的識(shí)記字形和理解字義。我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。第五篇：巧設(shè)情境 豐富識(shí)字課堂巧設(shè)情境，豐富識(shí)字課堂識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。五、交流展示利用心理課開(kāi)展一次“我能行”匯報(bào)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式展示自己開(kāi)展的課余生活，自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)及收獲、體會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，為今后孩子們持續(xù)發(fā)展作鋪墊。四、學(xué)生利用自己的課余時(shí)間與小伙伴開(kāi)展有益的課余生活并選擇自己喜歡的方式記錄下來(lái)。討論：課余時(shí)間我們可以開(kāi)展哪些豐富的活動(dòng)？學(xué)生討論時(shí)教師巡視予以指導(dǎo)，提出建議，集體交流，師板書歸納： a、課余時(shí)間讀有益的書、報(bào)、影視片； b、參加體育活動(dòng)或文藝活動(dòng)； c、學(xué)習(xí)一項(xiàng)或多項(xiàng)特長(zhǎng)； d、學(xué)作家務(wù)活； ……將自己的課余生活記錄下來(lái)，可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫，可以動(dòng)手展示……請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備交流。研討：如何科學(xué)、合理安排自己的課余時(shí)間？我們可以學(xué)習(xí)制定生活計(jì)劃書── 〈1〉制定生活計(jì)劃書時(shí)注意勞逸結(jié)合。從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，具有良好的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四篇：豐富的課余生活單元二 豐富的課余生活活動(dòng)內(nèi)容：我們?cè)趯W(xué)校過(guò)著快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，課余生活又是怎樣安排的呢？讓我們將自己的課余生活記錄下來(lái)，可以用文字?jǐn)⑹觯梢蕴畋砀?，可以畫圖畫……然后，讓我們交流交流吧。對(duì)此，教師就應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中講合作，在合作中有競(jìng)爭(zhēng)的這么一種意識(shí)。這點(diǎn)需要教師在教學(xué)過(guò)程中有著良好的指導(dǎo)。俗話說(shuō)：?jiǎn)谓z不成線，獨(dú)木不成林。毛澤東曾指出：“斗爭(zhēng)中求團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)中求斗爭(zhēng)。缺乏競(jìng)爭(zhēng)的合作沒(méi)有動(dòng)力，而缺乏合作的競(jìng)爭(zhēng)必然混亂。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生們協(xié)作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自主的合作中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并且解決問(wèn)題，相互交換活動(dòng)心得，發(fā)表見(jiàn)解，使同學(xué)形成一種相互幫助、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)作風(fēng)。作為教師，對(duì)待我們的學(xué)生們，我們不止要教給他們知識(shí)，還應(yīng)該教給他們做人做事的道理等等。第二，通過(guò)這種形式的教學(xué)，培養(yǎng)了同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，這節(jié)課的競(jìng)爭(zhēng)是通過(guò)分組的形式來(lái)進(jìn)行，而合作則是每組成員之間加強(qiáng)合作。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的教師。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該只是死板的教學(xué)，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式。通過(guò)活動(dòng)的形式學(xué)習(xí)到了一些書本上沒(méi)有得知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，既減輕了因?yàn)橹R(shí)帶來(lái)的枯燥，也加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的熟記程度，真乃可謂一石二鳥(niǎo)。第三篇：豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容心得體會(huì)08思政 石燕飛40號(hào)通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我受益匪淺，不僅學(xué)到了平日里很少涉及的東西，還感受到了班級(jí)的融洽與溫暖。水果成熟季節(jié)有的在夏天，有的在秋天，而現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)上各個(gè)季節(jié)的水果都能買到，我便讓學(xué)生把自己愛(ài)吃的水果帶到課堂，配上形象生動(dòng)的CAI課件再現(xiàn)情境，看看水果的形和色，聞聞水果的甜和香，嘗嘗水果的味道，再來(lái)演演水果、夸夸水果、展覽水果等。這樣學(xué)生有了交際的興趣，體驗(yàn)到交際的樂(lè)趣，就會(huì)愛(ài)上口語(yǔ)交際。三、再現(xiàn)情境，促其愛(ài)說(shuō)可以通過(guò)CAI課件、圖片等再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、生活再現(xiàn)情境、語(yǔ)言描繪情境等。如《我會(huì)畫》先讓學(xué)生動(dòng)手剪剪、拼拼、畫畫，再讓學(xué)生看著拼的畫、畫的畫動(dòng)口交際。二、利用活動(dòng)，促其樂(lè)說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生有意注意的時(shí)間很短，學(xué)生活潑好動(dòng)。比如：我們來(lái)到花園里，看著花兒。再指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，把自己親眼看到的、聽(tīng)到的、聞到的、想到的一吐為快，從而培養(yǎng)口語(yǔ)交際的興趣。大自然五彩繽紛，一年級(jí)的小朋友好動(dòng)是天性，加之缺乏留心觀察的習(xí)慣。一、走進(jìn)自然，激發(fā)興趣 葉圣陶說(shuō)：“生活如泉涌，文章如溪水。也就是