【正文】 通過(guò)這次教研的活動(dòng)，一學(xué)期下來(lái)，我也是進(jìn)步很大，并且我也是無(wú)論是課堂上，或者自己的一個(gè)教學(xué)水平，其實(shí)都是和之前有了明顯的提升，我也是要繼續(xù)的去努力，自身也是一些提升空間還有很大的，要持續(xù)的去有進(jìn)步。業(yè)務(wù)水平其實(shí)之前我還是不錯(cuò)的`，但是我也是清楚自己其實(shí)還有挺大的進(jìn)步空間，也是在這次教研活動(dòng)之中去得到了很大的進(jìn)步，和之前相比也是改變很多。一、提升自己的業(yè)務(wù)水平作為老師，如果自己的素質(zhì)不高，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容不了解，那么自然也是很難以去做好教學(xué)工作的，所以這學(xué)期的教研我也是認(rèn)真的去學(xué)習(xí)為主，去讓自己不斷的改進(jìn)提升，只有自己業(yè)務(wù)的水平高了之后，那么再去教學(xué)，學(xué)生們也是真的能去學(xué)到知識(shí)，同時(shí)自己也是可以教學(xué)的方面是做的更好，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是以改進(jìn)自身一些不足的方面為主，并且都是為教學(xué)所服務(wù)的。帶領(lǐng)全組老師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)。我們將從以下幾方面繼續(xù)努力：務(wù)實(shí)的做好口語(yǔ)操練工作，使之真正的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神，派老師參加了進(jìn)修校組織的小學(xué)英語(yǔ)教師技能比武活動(dòng)和崗位大練冰的迎煎工作，取得了比較好的成績(jī)，通過(guò)兩次活動(dòng)兩位老師能認(rèn)真反思自己，反思自己的不足，決心揚(yáng)長(zhǎng)避短不斷的提高自己的水平，在本鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師技能比武活動(dòng)中表現(xiàn)的也很突出，我們英語(yǔ)老師還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課改的需要。我們組的吳春明老師代表鎮(zhèn)里參加了分片教研活動(dòng)，他是一名新英語(yǔ)老師，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但勇于承擔(dān)本次教研活動(dòng)課，爭(zhēng)取葛老師親自指導(dǎo)的`機(jī)會(huì)，這種精神是值得我們其他的英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)的。四節(jié)復(fù)習(xí)課均采用了從總體到部分的教學(xué)思路，教師先以教科書(shū)為載體帶領(lǐng)學(xué)生先系統(tǒng)梳理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)總體印象，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生有條理的進(jìn)行復(fù)習(xí)，改變了過(guò)去脫離書(shū)本，大量做卷的簡(jiǎn)單做法，既省時(shí)、省力、又高效。三、能夠做到以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的教育理念，利用“導(dǎo)學(xué)案”的方式組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。歸納一下，覺(jué)得有以下幾方面的特點(diǎn)：一、能認(rèn)真對(duì)待這次復(fù)習(xí)教研課，出課太度端正，教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)比較精心，教學(xué)思路清晰流暢，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理完整。對(duì)復(fù)習(xí)課怎么上進(jìn)行了有益的研究和探索。靜坐為了靜心，靜心讀書(shū)，不需要多少花樣，踏踏實(shí)實(shí)讀，認(rèn)認(rèn)真真讀。對(duì)孩子進(jìn)行情緒安撫，抓住教育的契機(jī)，使孩子親其師，信其言，班級(jí)管理游刃有余。而情感的投入，就像投石入水。這也是情商的培養(yǎng)吧。也就是說(shuō)，識(shí)字課的延伸拓展都要為中心服務(wù)，不能盲目的加添內(nèi)容。神就是重點(diǎn)，中心。達(dá)到有意自學(xué)的目的。你輕緩地讀，學(xué)生專(zhuān)注地標(biāo)段句，這也是一種傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。無(wú)斷句。有一種幫助是不幫助。一方面為自己正音，另一方面為他人正音。坐姿與指讀的方法自不必說(shuō)，讀的聲音，也要具體規(guī)范。我個(gè)人認(rèn)為從以下方面做起，圍繞“一個(gè)體系，兩個(gè)輪子”的教育宗旨，教人倫，順人性，化育英才。全校老師思想的統(tǒng)一是極其必要的工作，如此，才稱(chēng)得上志同道合，繼而達(dá)到同心同德，我們的xx事業(yè)才能成功。（略）六、總結(jié)后布置作業(yè)：回家完成習(xí)作，修改后抄在作文紙上。（略）（2）師展示自己的下水文，起導(dǎo)向作用。老師和你們一起寫(xiě)，好嗎？四、師生同時(shí)寫(xiě)片段。如果你把這次投紙比賽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)就是記敘文；如果把這件事簡(jiǎn)單說(shuō)一下，然后寫(xiě)自己的感受，那就是議論文。師：大家都很有感受，折飛機(jī)有想法，投紙前有想法，投紙中也有想法，看老師投后可能想法更多，剛剛你們說(shuō)的都是有感而發(fā)。生4：郭老師，您給我們寶貴的討論時(shí)間，我們就只傻傻地坐以待斃，卻不知再看題，進(jìn)行分析。今天我也和田忌一樣笨。生2：老師您讓我們討論，可我們只想著怎樣把飛機(jī)扔進(jìn)紙簍，就不知道換一種方式。生2：郭老師，您很狡猾，利用大多數(shù)人的思維習(xí)慣，讓我們先折紙飛機(jī)，再投紙，我們都上您的當(dāng)了。（全體學(xué)生目瞪口呆）生：郭老師您錯(cuò)了，應(yīng)該是投飛機(jī)，你怎么可以把飛機(jī)揉成團(tuán)呢？師：大家再看比賽規(guī)則，比賽規(guī)則只是要求大家把手中的紙投進(jìn)紙簍，并沒(méi)有說(shuō)要把飛機(jī)投進(jìn)紙簍，再說(shuō)也沒(méi)有哪條法律規(guī)定不可以揉成團(tuán)??？生：恍然大悟，有的拍腦袋，有的竊竊私語(yǔ)師：看到你們的表情，我想你們心中一定有很多感受。師：笑而不答。生：不可能，除非有神仙幫助您。郭老師，難道您是神仙，能讓飛機(jī)聽(tīng)您的調(diào)遣？師：呵呵，我有特異功能。我一定要投中。生：我也想采訪(fǎng)郭老師一下，行嗎？師：當(dāng)然可以。（生投紙均未中）（4）第三排同學(xué)上臺(tái)投紙也未中，比賽結(jié)束。生2：把飛機(jī)的頭朝下，對(duì)準(zhǔn)再投。（由于未審清題意，加之受定勢(shì)思維的影響，學(xué)生投紙均未投中）（3）第二排同學(xué)上臺(tái)投紙。生3：別緊張，沉住氣，你行的。師：（問(wèn)即將投的同學(xué)）此刻，你在想些什么？生1：一定要投中，為小組爭(zhēng)光。師：（兩組各采訪(fǎng)一、兩個(gè)即將投紙的同學(xué)）此時(shí)你的心情怎樣？能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？生1：十分緊張，好像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。生2：張東捏飛機(jī)的手微微有些顫抖，臉繃得緊緊的，大概他很緊張。（兩位學(xué)生把手中的飛機(jī)投了出去，均未投中?！保?）各組組長(zhǎng)上臺(tái)投紙。比賽規(guī)則是，請(qǐng)看屏幕：（全班同學(xué)把規(guī)則齊讀一遍）“請(qǐng)把你手中的紙投進(jìn)距你兩米遠(yuǎn)的紙簍中。（二）折紙飛機(jī)體驗(yàn)緊張（三）投紙比賽體驗(yàn)樂(lè)趣感悟啟示師：現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)展投紙比賽的游戲。課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生積累比賽時(shí)緊張激烈的好詞佳句。樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。附教案：教學(xué)目標(biāo)：組織學(xué)生積極參與折紙飛機(jī)、投紙活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生打破習(xí)慣思維的束縛，改變思維的方向去想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)寫(xiě)作熱情。老師和學(xué)生對(duì)話(huà)，通過(guò)互動(dòng)，交流，碰撞，從而建構(gòu)，生成一些新的認(rèn)識(shí)。注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓創(chuàng)新思維迸發(fā)。這就要求我們教師要想法設(shè)法聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深刻地去體驗(yàn)。注重興趣培養(yǎng)，突出主體體驗(yàn)。所以習(xí)作教學(xué)，教師要善于發(fā)掘生活中的素材，開(kāi)展有趣的活動(dòng)，形成個(gè)性化的習(xí)作。教師2：對(duì)，只有在民主的氛圍當(dāng)中，才有學(xué)生人格的自由舒展，才有思維的活躍與激蕩，才有創(chuàng)新的思想迸發(fā)。教師的下水文在條理，具體方面為學(xué)生起到了很好的示范作用。教師4：郭老師課前讓學(xué)生收集比賽中緊張激烈的好詞佳句，豐富學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)存，在習(xí)作時(shí)學(xué)生遷移運(yùn)用，學(xué)生把投紙時(shí)的`緊張心里寫(xiě)得具體生動(dòng)，值得借鑒。教師2：郭老師把生活中的情景搬進(jìn)課堂，活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察人物的神態(tài)、動(dòng)作，為寫(xiě)具體打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師1：習(xí)作教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不能單純依賴(lài)一兩節(jié)作文課。想方設(shè)法開(kāi)放學(xué)生感受系統(tǒng)，感悟生活情趣。這堂習(xí)作課，學(xué)生興致高漲，思維活躍，不少學(xué)生平時(shí)習(xí)作時(shí)的畏懼、為難情緒不見(jiàn)了。當(dāng)學(xué)生有了自己心里想說(shuō)的話(huà)，有了對(duì)周?chē)挛锏挠^(guān)察，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，才能夠提高習(xí)作的興趣，才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。教師1：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。課后教師互動(dòng)，探究焦點(diǎn)問(wèn)題話(huà)題一：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣？主持人：如何讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作？這一直是個(gè)難題。二、案例描述教研主題：體驗(yàn)生活勇于創(chuàng)新個(gè)性表達(dá)教研時(shí)間：教研地點(diǎn)：中心小學(xué)多媒體教室教研主持單位：中心小學(xué)教研主持人：侯麗微參加人員：全體語(yǔ)文教師教研過(guò)程：聽(tīng)課活動(dòng)————“體驗(yàn)生活勇于創(chuàng)新樂(lè)于表達(dá)”指導(dǎo)示范課。這些問(wèn)題時(shí)常困擾著我們。在這樣的背景下如何上好習(xí)作指導(dǎo)課成為習(xí)作教學(xué)的重中之重。而我校學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀與課標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。作文內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象普遍存在，根本談不上創(chuàng)新與個(gè)性表達(dá)。作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件無(wú)比頭疼的事。教研主題活動(dòng)總結(jié)11一、課題產(chǎn)生的背景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化。以往的評(píng)課都是多說(shuō)一些上課教師的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，即使有不足處也僅是講課者自己的看法，也未必就正確，更不能代表全部人的的觀(guān)點(diǎn)。上課地點(diǎn)是在學(xué)校的三樓會(huì)議室，黑板和講桌都在主席臺(tái)上，而學(xué)生們坐在下面，所以師生之間的距離明顯比在教室里要遠(yuǎn)多了，尤其是坐在最后面的幾個(gè)學(xué)生，自然就會(huì)覺(jué)得離老師遠(yuǎn)即使做幾個(gè)小動(dòng)作，老師也不會(huì)發(fā)現(xiàn)，就算發(fā)現(xiàn)了這么遠(yuǎn)也不會(huì)怎么批評(píng)的。那又何必讓人難堪??？！我之罪過(guò)，大矣。事后他對(duì)我表達(dá)了他的當(dāng)時(shí)的窘迫和難堪，我也覺(jué)得在那時(shí)的情景下說(shuō)了那樣的話(huà)而感到不安。但他的這些優(yōu)點(diǎn)我沒(méi)有在評(píng)課時(shí)說(shuō)出來(lái)，而是說(shuō)了許多當(dāng)時(shí)讓他感覺(jué)很難受的建議。我能明顯感覺(jué)到他的無(wú)形壓力和對(duì)完美結(jié)果的期待與擔(dān)憂(yōu)，其實(shí)這樣的經(jīng)歷我也有過(guò)，想把過(guò)程打磨的順滑流暢，想讓結(jié)果圓滿(mǎn)成功，至少是不能比平時(shí)的課差啊，畢竟這是全區(qū)老師們來(lái)聽(tīng)的公開(kāi)課，誰(shuí)不想好好展示呢。今天，區(qū)生物教研活動(dòng)在我校舉行，組里有一同事有公開(kāi)課的展示，他已經(jīng)為這一節(jié)課準(zhǔn)備了許多，花費(fèi)了很多的心思和精力。教研主題活動(dòng)總結(jié)10昨天的那場(chǎng)稍大的雨水把天空洗滌的干凈清爽，空氣也變得潤(rùn)澤，明媚的春光照在身上，暖暖地舒服。我們學(xué)校主要通過(guò)交流讀書(shū)感受、主持專(zhuān)題教研活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，教師的成長(zhǎng)相對(duì)較好。二是鼓勵(lì)教師開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。并不定期在教研組內(nèi)交流，共同分享彼此的智慧?！蔽覀兂珜?dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教育反思的目的是為了從經(jīng)驗(yàn)反思中，吸取教學(xué)，走“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的路子。三是倡導(dǎo)教師反思，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。對(duì)于不同的內(nèi)容，在課堂上呈現(xiàn)的形式往往不同，教研組教師共同發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。二是同課異構(gòu)活動(dòng)。從教師整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，教研活動(dòng)中我們采取兩種形式，效果比較好。從授課上來(lái)說(shuō)，我們提倡教師的創(chuàng)新。探討的形式比較多，從課前講，我們可以采取集體備課的形式，所有科任老師同時(shí)備一節(jié)課，共同確定重難點(diǎn)，思考重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破的問(wèn)題。教研活動(dòng)最終要落實(shí)到課堂上，通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教育教學(xué)目標(biāo)。我校在教研組實(shí)施各教師輪流主持的方法，效果不錯(cuò)。除了專(zhuān)家，市縣或者學(xué)校的教學(xué)骨干、教學(xué)能手作為一線(xiàn)教師，對(duì)于教材研究透徹，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，完全可以通過(guò)課堂指導(dǎo)或者講座的方式引導(dǎo)教師；另外，一些教師有外出學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)，他們外出學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，給出一些參觀(guān)學(xué)校建設(shè)性的做法。專(zhuān)業(yè)人員接觸的范圍廣，因此就站得高，他們的理論水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于基層單位的人員，邀請(qǐng)他們作指導(dǎo)，容易提升教師的思維高度。我以為可以從以下幾方面改變：一是創(chuàng)設(shè)教研氛圍，拓展專(zhuān)業(yè)途徑。公開(kāi)課可以精心設(shè)計(jì)，但平常課就少了鉆研的勁頭。三是懶于反思，只求平穩(wěn)。二是教學(xué)進(jìn)入“高原”狀態(tài)。教學(xué)中，不少老師依然認(rèn)為自己是知識(shí)的權(quán)威，忽視課堂中學(xué)生的活動(dòng)。換句話(huà)說(shuō)，只有教師的思想理念更新了，教學(xué)教育行為改進(jìn)完善了，才會(huì)更大程度影響到學(xué)生的發(fā)展。教研活動(dòng)停留在淺層次，效果自然就大打折扣?？傊ㄟ^(guò)本次中片教研活動(dòng)，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺(tái)，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢(shì)下校本教研的擴(kuò)大和延伸，通過(guò)這次中片教研活動(dòng)，教研學(xué)校由一校變?yōu)閹姿鶎W(xué)校，參與的教師也相應(yīng)增多，這為我們提供了更好的學(xué)習(xí)途徑，也為我校教師提供了校外學(xué)習(xí)交流的好機(jī)會(huì)。集體備課不是教師都用一份教案，而是讓教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師把握教材、獨(dú)立備課的能力。在教學(xué)研討后的我校負(fù)責(zé)的一年級(jí)語(yǔ)數(shù)、英語(yǔ)學(xué)科又開(kāi)展了集體備課研究。負(fù)責(zé)主講的有主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研員、各級(jí)骨干教師、教學(xué)新秀等專(zhuān)業(yè)教學(xué)群體。三、教研內(nèi)容豐富，為新學(xué)期教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（3）集中研討結(jié)束后，網(wǎng)上交流。在教研時(shí)，主講教師詳細(xì)的來(lái)詮釋自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，在上午的主講教研后，下午大家面對(duì)面研討，使老師們對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)得以深入。使老師們對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)向前拓展，同時(shí)主講教師在教研前在我校同年組內(nèi)進(jìn)行初步研討，校內(nèi)同年級(jí)教師及時(shí)上網(wǎng)查看，以便更好的理解教師