【正文】 五、結束語：優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。音樂欣賞。幻燈片出示小結性問題，逐步引導學生對全詞作小結?；脽羝鍪咎K軾的《陽關曲〃中秋》和《西江月》同時播放背景音樂，引導學生讀一讀，感受蘇軾那“天涯同一月，相思兩地情”的深厚兄弟情懷。成為千古的名句。明確：上闋：望月－思歸 下闋：責月－懷人四、拓展總結加深理解。教師點撥長久與嬋娟引發(fā)：好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。以“不關我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。這時作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“起舞弄清影，何似在人間。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實?！北憩F(xiàn)了詞人什么樣的情感？播放康震教授的解說視頻，輔助理解。（1）讀詞的上闋：怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。（要讀出情景交融的意味）2）找出你認為最富有表現(xiàn)力、最能夠表明作者情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內(nèi)交流，教師點撥。品味詞句，體會詩情。小序交代了寫作時間、背景和寫作目的——懷念弟弟子由。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福吧！三、品味探究解讀小序，明確“中秋”“達旦”“大醉”“子由”詞語的意思。只見那月光轉過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠！他想：那可人的月亮跟人不應該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時候又圓又亮？哎！人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，團圓殘缺。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時出現(xiàn)？不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長風回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。談談感受：自由讀后，引導學生從蘇軾的角度談談這首詞所描繪的意境，教師給予評價。有情有味地讀。有板有眼地讀。要求： 字正腔圓地讀。二、朗讀體會聽讀感知：播放課文錄音朗讀，學生聽讀，初步感知詞文內(nèi)容。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?。教學過程：一、激趣導入喚起體驗（出示明月圖片，并播放背景音樂）師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。教具準備：電腦、PPT課件等。教學設想：教學方法：1）自主學習法。通過感悟本詞情景交融的意境，理解所表達的思想感情。理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度?！景鍟克{(diào)歌頭苦悶→困惑→矛盾→孤獨→ 通透消極→積極第五篇：《水調(diào)歌頭》優(yōu)質(zhì)課教案《水調(diào)歌頭》教學設計作者：王曉峰 郵箱： 教材依據(jù)：人教版八年級語文下冊《詩詞曲五首》 教學目標：培養(yǎng)學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。希望同學們今后遭遇逆境時會像蘇軾一樣抱有積極樂觀的心態(tài)。）（板書：孤獨，豁達通透）四、總結過程教師：通過剛才各位同學地分析，我們已經(jīng)能清晰明了的看出詞人情感的變換過程。二，詞人在月光下起舞，影子也跟著做出各種舞姿，所以即使在人間也可以自得其樂。一，詞人在月亮上起舞，只有和自己的影子作伴，十分孤獨。（板書：矛盾）“起舞弄清影，何似在人間”前半句表現(xiàn)了詞人孤獨的情感，后半句表現(xiàn)詞人經(jīng)過思想斗爭后豁達通透的情感?！北憩F(xiàn)了詞人想到天上仙境中去，但又怕禁受不住天上的寒冷的矛盾情感。深層含義則是表達了詞人對當今朝廷情況不明了的困惑。同樣的道理，你能依次分析上闋中剩下的句子表現(xiàn)了作者怎樣的情感，它們的深層內(nèi)涵又是什么呢？明確：“不知天上宮闕，今夕是何年。其實詞人是在質(zhì)問當朝的掌權者，何時才能施展自己的政治抱負。上闋開頭一句詞人便質(zhì)問青天：“明月幾時有？”那么，你認為詞人真得僅僅是在對天發(fā)問嗎？這里的“青天”和“明月”除了本意還有什么深層含義嗎？明確：青天指高高在上的朝廷中的掌權者。詞人喝了很多酒，可見他想借酒消愁。所以詞人最初是比較苦悶的。這一時期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，外放于京城之外，輾轉各地為官，與弟弟已有七年未見。當然，這不能怪同學們不細心，而是我們不了解蘇軾當初寫這首詞的處境。）二、背景介紹教師：同學們剛剛體會的很好，這首詞表達最明顯的就是詞人對弟弟的思念之情?！捌鹞枧逵啊雹尥ㄍ福ɑ磉_）“何似在人間”（注意：此時學生很可能只體會出前兩種情感?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年?！懊髟聨讜r有，把酒問青天?！拔矣孙L歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！氨街星铮瑲g飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！窘虒W步驟】一、問題導入教師：通過上節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)能夠有感情地背誦全詞，并且正確地翻譯詞中的每個句子?！窘虒W選點】體會本詞上闋中詞人的情感變化。圓文化,附著于中國傳統(tǒng)文化,薪火相傳,生生不息。中國的唐宋詩詞中，賞明月、嘆落日、憶白露,飽涵著對“圓文化”的癡迷。同學們再來欣賞這張圖片:知道這是什么嗎？ 對，八卦太極圖，儒道兩家的五行時空觀。不僅事物有圓，很多詞語也帶有“圓”的文化。一日三餐離不開的筷子也是被制成上方下圓，充分展示了中國人的聰明才智?！皥A”正是我們中國人所喜好的，“圓”是中國傳統(tǒng)文化中一個意義頗為豐富的詞匯，象征著“圓滿”“飽滿”，是自古以和為貴的中國人所崇尚的圖形。請同學們欣賞幾張圖片。陶淵明《歸園田居》：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。王昌齡《出塞》：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但在面對同樣不能自主陰晴圓缺的月亮時，作者是以一種什么樣的心態(tài)去面對呢？是從此郁郁寡歡，不可自拔嗎？不是的話，那是什么呢？嗯，非常好！作者是以一種曠達樂觀的心態(tài)去面對的。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……第三篇：《水調(diào)歌頭》片段教學教案水調(diào)歌頭導語：同學們，經(jīng)過以上探討，我們知道蘇軾在《水調(diào)歌頭》這首詞里，面對一輪圓月，展開了離奇的一番想象和聯(lián)想。音樂欣賞（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱學生總結（1）一生總結本課教學思路（2）由學生總結學習本課的收獲三、布置作業(yè)背誦這首詞小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。（5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。（3）點一生朗讀（學生點評后，教師總結點評）（4）全班齊讀疏通全文（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。（1）學生讀書下注釋。二、欣賞《水調(diào)歌頭》對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。二：聯(lián)想力和想象力的訓練。情趣激發(fā)隨機、隨情，又為整堂課平添了許多活力，為聽課者所稱道。此外，作者的神態(tài)、動作、姿勢、語氣、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變，張馳起伏的幅度、張力，無不充溢著豐富的激情，給學生帶來強烈的感召力和感染力。5。4。3。在關于作者和讀“序”的討論中，讓學生競說所知，拓展有關文學常識。在以歌曲導入后，以寫作對象“月亮”引發(fā)學生回憶、舉例、背誦古今詠月的詩詞。凌老師的課在“縱導”中的隨意、隨機的橫向拓展，也足見其機敏靈活、收放自如的教學技藝。為語文尤其是古詩詞教學中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運用，提供了很值得借鑒的范例。整個教學過程的起承轉合、思研議結，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上。教者看似“隨意”、灑脫的縱導，其形散神不散的“神”，主要是以多種形式的“讀”為主線的。如此展示過程化的操作，把領悟文意與提煉概括能力的訓練相融、互動，效果明顯。還不是壓縮餅干，誰會加工壓縮？”一學生作了