【正文】 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）全班同學(xué)再齊讀全首詞。討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。第二課時(shí)；（三）深入理解（學(xué)生自由發(fā)揮）先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。（三）對(duì)課文的整體感知詞的上、下兩闕主要寫(xiě)的是什么？?jī)烧咧g有什么聯(lián)系？上闕：望月（寫(xiě)景）情景下闕：懷人（抒情）交融作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？實(shí)景：明月、酒、青天，“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想？聯(lián)想：由明月（月圓）－團(tuán)圓（人圓）想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇聯(lián)想：由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物叫聯(lián)想想象：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。詞人言下之意就是說(shuō)，既然如此，惟望各自珍重了。人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。它跟人有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。朱：紅色，正紅色綺戶：雕花的窗戶這里既寫(xiě)月，又寫(xiě)月下離人。弄：是一個(gè)千古稱頌的動(dòng)詞這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)。起舞弄清影，何似在人間。歸去：這里是指回到天上去。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇高，高處不勝寒。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)，我端起酒杯詢問(wèn)青天把酒：端起酒杯該句是化用李白的《把酒問(wèn)月》中“青天有月何來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”。這時(shí)他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。是“唐宋八大家”之一。是北宋杰出的文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家。小序：是交待了寫(xiě)作時(shí)間、背景，寫(xiě)作的緣由等這類(lèi)說(shuō)明性的文字。詞概括樂(lè)調(diào)長(zhǎng)短，分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)（慢詞）。闋：是詞的段落，也叫片。）三．講授知識(shí)（一）文學(xué)常識(shí)介紹；1，介紹有關(guān)詞的知識(shí)詞：又叫長(zhǎng)短句，也有的又叫“曲子詞”、“樂(lè)府”等、詞是古代適合合樂(lè)歌唱而產(chǎn)生的一種新詩(shī)體，（即“倚聲填詞”）。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個(gè)中秋之夜寫(xiě)下的。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心：它引動(dòng)鄉(xiāng)思——“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；它傳送友情——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”；它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。二．揭示知識(shí)說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。接下來(lái)老師播放這首詞的錄音帶，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景和作者的身份讓學(xué)生自己感悟其中的思想感情。難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的作用。行為目標(biāo)：用自己的話表述作者的認(rèn)識(shí)呢個(gè)態(tài)度，和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化。能通過(guò)學(xué)習(xí)完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續(xù)寫(xiě)一片小作文。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．能通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解與把握感悟意境?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一．普適性目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境。整體感知。【學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)】文學(xué)常識(shí)介紹對(duì)詞的相關(guān)內(nèi)容的介紹對(duì)詞人蘇軾的及其寫(xiě)這首詞的背景介紹。蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家，學(xué)生對(duì)蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣，渴望對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生條件】原有知識(shí)狀況；學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩(shī)宋詞，對(duì)蘇軾有了一定的了解。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩(shī)文，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度?？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。（十）教師推薦課外閱讀篇目語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，請(qǐng)同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭最后教師也說(shuō)一句：女詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過(guò)：“魅力漢語(yǔ)對(duì)我們的征服，有時(shí)是五臟俱焚的痛，有時(shí)是透心徹骨的寒。再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語(yǔ)佳句先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。作此篇兼懷子由。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。（七）了解作者及寫(xiě)作背景借助課內(nèi)注解及課外資料，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫(xiě)作此文的背景和意圖，以此增進(jìn)對(duì)課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問(wèn)題。（六）五讀課文，自主提問(wèn)并自主探究學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，并自主探究，形成自己的基本理解。曠達(dá)的情懷全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來(lái)回馳騁的開(kāi)闊空間?！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h(yuǎn)健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格，也是對(duì)人生無(wú)奈的一種感嘆，這里以大開(kāi)大合之筆從人生寫(xiě)到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無(wú)數(shù)的痛苦、歡樂(lè)的人生經(jīng)驗(yàn)。浪漫飄逸的詞風(fēng)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過(guò)人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來(lái)自他對(duì)宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。“歸”字有神仙自喻的味道，好象他本來(lái)住在月宮里只是暫住人間罷了。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事啊！于是詩(shī)人埋怨明月說(shuō)：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”大膽的想象“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的樓閣，低低地穿過(guò)雕花的門(mén)窗，照著屋里失眠的人?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)句深入品味，不蜻蜓點(diǎn)水，不浮光掠影；充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，使自己的研讀賞析有個(gè)性，有新意；研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語(yǔ)言清晰表達(dá)，不使用粗糙空洞的大話、套話。（五）四讀課文，對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析學(xué)生有所選擇地瀏覽課文，對(duì)精彩內(nèi)容研讀賞析。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：我覺(jué)得整首詞四個(gè)方面寫(xiě)得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。（三）再讀課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文所寫(xiě)的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn)；并用一句話說(shuō)說(shuō)自己真切、細(xì)膩、個(gè)性化的感受，培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。）古往今來(lái)，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）”讓我們一起感受一下，面對(duì)中秋的圓月，他會(huì)有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)?。設(shè)計(jì)2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂國(guó)，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭三、教學(xué)難點(diǎn)能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。二、教學(xué)重點(diǎn)⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。⑷能在體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的過(guò)程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。《水調(diào)歌頭》教案 篇9一、目標(biāo)闡述知識(shí)和能力⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。）七、課內(nèi)背誦。六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。讀詞時(shí)，我們常常感受著詩(shī)人寂寞、傷感、樂(lè)觀、曠達(dá)等情感及其變化，卻也時(shí)時(shí)能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會(huì)如此美好？“高處不勝寒”明寫(xiě)月宮的高寒，暗示月光之皎潔?！爸星镌~自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。2.“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn)，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩(shī)句，曠達(dá)、樂(lè)觀的對(duì)待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。起舞弄清影，何似在人間？”幾句話表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度？2.“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？3.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。四、精讀課文，把握情感。二、初讀課文，指導(dǎo)朗讀三、結(jié)合注釋疏通文意。蘇軾是一個(gè)性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩(shī)人，中秋之夜、大醉之中，他會(huì)由皎潔的月亮想到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會(huì)使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課，板書(shū)課題，了解詞人。教學(xué)重、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度。，感受作品的文學(xué)意境。情趣激發(fā)隨機(jī)、隨情，又為整堂課平添了許多活力，為聽(tīng)課者所稱道。此外，作者的神態(tài)、動(dòng)作、姿勢(shì)、語(yǔ)氣、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變，張馳起伏的幅度、張力，無(wú)不充溢著豐富的激情，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感召力和感染力。5。4。3。在關(guān)于作者和讀“序”的討論中，讓學(xué)生競(jìng)說(shuō)所知，拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí)。在以歌曲導(dǎo)入后，以寫(xiě)作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶、舉例、背誦古今詠月的詩(shī)詞。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意、隨機(jī)的橫向拓展，也足見(jiàn)其機(jī)敏靈活、收放自如的教學(xué)技藝。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上。教者看似“隨意”、灑脫的縱導(dǎo)，其形散神不散的“神”，主要是以多種形式的“讀”為主線的。如此展示過(guò)程化的操作，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融、互動(dòng)，效果明顯。還不是壓縮餅干，誰(shuí)會(huì)加工壓縮？”一學(xué)生作了概括。又一學(xué)生把前兩者來(lái)了個(gè)“連加”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞中上下闋的主要意思時(shí)，一學(xué)生說(shuō)得不全?！庇谑恰爸扉w”、“綺戶”等詞，便很快迎刃而解了。我們不僅要會(huì)查資料，更要會(huì)用資料?！薄坝袥](méi)有不同意見(jiàn)？都贊同？我也贊同?！薄澳阍趺粗赖?？”“因?yàn)?，‘清’還有寂靜的意思。“對(duì)了，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子？什么意思？猜猜看?！啊逵啊鞘裁匆馑?？字典里也查不到。在學(xué)生查字典的過(guò)程中，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見(jiàn)大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄，有的同學(xué)是邊查邊折書(shū)頁(yè)，有的是同桌分工合作，收獲共享。”點(diǎn)睛于實(shí)贊，既是承上的肯定與鼓勵(lì)，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”?！盀槭裁?？”輕輕一問(wèn)，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證。ｎｇ”，不應(yīng)該讀“ｃｈ232。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。”讓學(xué)生聽(tīng)多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí)，不僅是提供示范，而且還要求學(xué)生注意有沒(méi)有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字。“你們覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的方法有哪些？”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”，二是“理解詞義語(yǔ)意”。此曲成為貫穿課堂始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂(lè)”。教者陶醉其中，隨意踏歌倘徉，俯仰跟唱。課未始，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭一、縱導(dǎo)：得意于隨意為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。該課堂生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)技藝靈活精巧，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞。評(píng)價(jià)xxx（江蘇通州市教科室）江蘇省xx高級(jí)中學(xué)xxx老師在“優(yōu)秀教師與教育專(zhuān)家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動(dòng)中，借該市xx中學(xué)初二學(xué)生為與會(huì)者上了一堂語(yǔ)文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》，提出背誦要求。古人多以吟唱的方式讀詞。曲指的是音樂(lè)，詞指的是文辭，詞與曲二者本來(lái)不分離，至宋代，詞與曲分離開(kāi)來(lái)，詞成為一種獨(dú)立的文體，但仍然可以配樂(lè)吟唱。詞是由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。7。明確：明月——宮闕——瓊樓玉宇想像月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想6。5。對(duì)政治上失意的人來(lái)說(shuō)，難免對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。后又貶謫惠州、儋州。作者為什么會(huì)有此感慨？明確：蘇軾一生坎坷，宋神宗時(shí)曾任禮部員外郎，后因反對(duì)王安石變法，以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪，被捕入獄，出獄后，貶謫黃州。3。2。當(dāng)時(shí)作者正任密州（今山東諸城）知州。三、內(nèi)容分析1。自由讀課文，查字典解決生字詞，并思考：（1）這首詞的序?qū)懥诵┦裁矗浚?）上闋寫(xiě)什么？（3）下闋寫(xiě)什么？（4）詞采用了怎樣的寫(xiě)法？3。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課（欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂(lè)，媒體演示）古往今來(lái)，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎？二、檢查預(yù)習(xí)1。六、課后作業(yè)：有感情地背誦并默寫(xiě)結(jié)語(yǔ)：生活中，難免會(huì)有挫折，有不幸，但只要我們善于運(yùn)用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們?nèi)松銜?huì)少幾分痛苦，多幾分快樂(lè)，少一些無(wú)奈，多一些智慧，少一點(diǎn)愁腸百結(jié)，多一點(diǎn)豁然開(kāi)朗!《水調(diào)歌頭》教案 篇7教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。C、曉看紅濕處，花重錦官城。A、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)這首詞表達(dá)了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度