與幼兒教師對話讀書筆記(參考版)
2024-11-10 01:16本頁面
【正文】 讀完凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的海洋中我還只是個孩子，不管談理論還是說實踐，自己都缺乏一種反思、觀察、辨證和理性，更沒有值得借鑒的教育策略、建議與教育智慧。這件事情對我觸動是很大的。那天，我無意中走到他身邊，幫他把衣服拉鏈拉上，并告訴他：天冷了，你要把衣服拉好，不然會感冒的，快吃飯吧，我看著你吃吧。真是讓大家大傷腦筋啊。我們作為老師也勸說無數(shù)次就是沒有效果，最后索性讓他一個人坐一個桌子吃飯。這讓我這個從事幼教工作很多年的我也受益非淺。書中也提到如何解決或應對所謂的“問題行為”，我們不能光從外表的行為來看，而是要考慮問題行為和原因。但在實際的教學中究竟該如何有價值地去欣賞孩子的哪些品質(zhì)，顯然我們思考的真是不夠。可悲的是我們竟絲毫沒有覺察自己行為的不當，甚至還沾沾自喜于自己的教學方法得當。都是為了培養(yǎng)幼兒，然而不同的教育行為，就會引發(fā)了不同的教育結(jié)果。去照顧與愛護別人的孩子不應該只是為了一些現(xiàn)實的理由，而是我們本來就應該這樣做，因為這么做是對的。從中我知道了幼兒理想發(fā)展的要有六個基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗、幼兒需要與有“權威”的成人一起成長學習、幼兒需要有成人或兄妹作為學習榜樣。她希望我們能借肋閱讀與思考，仔細聆聽她的見解，并通過教學的實踐，得到專業(yè)上的啟迪，邁向?qū)I(yè)的成長之路。第五篇：與幼兒教師對話讀后感《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》讀后感本書是由美國斯坦福大學教育學院兒童發(fā)展心理學博士——麗蓮?凱茲教授寫的。即教師不是孩子的保姆，要有專業(yè)的思維和眼光，能給教師留出觀察和思考時間，能給孩子留出發(fā)展和調(diào)整的空間。孩子們也只是僅把問好作為一項任務完成而已，缺乏因問好而建立感情的激情和機會?！鞍踩衼碜杂诤⒆酉嘈懦扇藢ψ约河谝环N真誠而強烈的反應，而不是空心的溫和。在小王子的故事里?？吹降囊粋€詞“馴養(yǎng)”，狐貍說：“馴養(yǎng)就是建立關系，從此我們彼此相互需要，你對我是世界上唯一的，我將對你也是唯一的。有時候我們對幼兒很親切，但是并不能使孩子的奧安全感，因為他沒有“感受到”，所以不能產(chǎn)生依附、信賴的感覺。安全感必須建立在被愛者感受到這份情感，而且這份愛是適量的。幼兒理想發(fā)展的六個基本要素，依次為幼兒需要安全感、需要適度的自我肯定、需要體會生命的價值和意義、需要成人協(xié)助他們理解生生活經(jīng)驗、需要與有“權威”的成人一起學習成長、需要有成人或兄妹作為學習的榜樣。包括：對孩子的注意、愛、刺激、獨立、好奇、活動的選擇等。適量原則：不管提供什么東西，只有“適量”才能產(chǎn)生好的結(jié)果。翻開第一頁，就被深深打動。雖然不同的文化之間存在差異，但是世界各地的幼兒教師們所遇到的大量問題竟然如此相似。本書一共有三個序：作者序、譯者序、推薦序。今年十月，全國幼教課程會議，遇到了老同學，高興地送了我一本書，一個勁地說這是一本好書!翻開一看，卻是《與幼兒教師對話》，一本很熟悉但從未細看過的書。記憶中講座的時間不長，但是很多實例讓會場一次次響起掌聲和笑聲。也讓我明白做為一名優(yōu)秀的幼兒教師是多么的重要!第一次聽到“麗蓮。讓我懂得應該如何去教導幼兒，用幼兒教師的專業(yè)教育及訓練，為兒童的發(fā)展與學習盡最大的努力。依據(jù)該知識做判斷。它
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