【正文】 答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。第二問(wèn)，豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩(shī)意的形象化描寫(xiě)；化用典故，使文章飽含深厚的 文化底蘊(yùn)；比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫(xiě)。夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興 味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí) 依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。抒情、議論敘后議論：畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，升華主題；比喻論證：生動(dòng)形象，通俗易懂直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊(yùn)藉。5．正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié) 的發(fā)展。：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)以形傳神；動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ) 言描寫(xiě)，言為心聲；心理描寫(xiě)，揭示人物內(nèi)心世界。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng) 得體。：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加 嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。2）確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析 敘述方式 ：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人 們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫(xiě)的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再 是嵚奇。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。以自己的渺小襯托出 和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。答題示例 3：（2004 年高考題）作者在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到自己。答題示例 2：（2004 年高考題）(1)這篇文章寫(xiě)到了哪些方面的對(duì)比? ——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比 ③ 杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比 ④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比 ⑤杜甫人生低 谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比 ⑥杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂天下的對(duì)比(2)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析這種寫(xiě) 法的好處。具體說(shuō)明 了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。香港蕞爾一島，從 普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的 情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn) 解。議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn) 。散文構(gòu) 思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為 線索。②好處：由表及人，層次分明；環(huán)環(huán) 相扣，嚴(yán)密緊湊。答題示例 3：（2004 年高考題）本文以懷表為線索，可以分三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用 和好處。答題示例 2：（2004 年高考題）從全文看，第六段“朋友打來(lái)電話”這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上 分別起了什么作用？——① 內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生 活。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃 緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽 《父子之間的怯意》）問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)； 畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。二、有關(guān)布局謀篇的題型: 提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題思路： 1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置 ：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。少喝有眼健康（有益創(chuàng)作）多喝則無(wú)益，酗酒則造成“快樂(lè)的死亡”（沒(méi)有作品發(fā)表）。（節(jié)選自 2002 年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》）問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng) 似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等； 答題示例 1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快 付諸行動(dòng)。答題格式：強(qiáng)調(diào)了…… 突出了…… ：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：強(qiáng) 調(diào)了＋對(duì)象＋特性 ：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。修辭類 提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？ 答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境 ：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。（節(jié)選自《荷包蛋》）問(wèn)：文中的“告誡” “教訓(xùn)” “意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。結(jié)構(gòu)類 提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答題模式：不能。每見(jiàn) 我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已 不可得。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成 ＋不好的效果。作用：烘托出肅穆靜謐的氣氛，突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境，暗示人物的命運(yùn)。2008浙江卷《烏米》19題指出第5自然段中景物描寫(xiě)所采用的方法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫(xiě)的作用。這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？（3分）使用“驚醒了”一詞，好在哪里？（2分）這句話直接觸發(fā)了作者對(duì)秋色的集中描寫(xiě)，起到了承上啟下的結(jié)構(gòu)作用。2008北京卷《碧云寺的秋色》18題仔細(xì)體會(huì)第三段結(jié)尾畫(huà)線的句子“它來(lái)的是那么神速，將我的那模糊的季節(jié)感驚醒了”。2008全國(guó)卷二《馬櫻花》16題作者為什么用了很多筆墨寫(xiě)過(guò)去的“大院子里”的生活？（6分）為馬櫻花的出現(xiàn)作反襯；為對(duì)比馬櫻花十三年前和如今生活的不同提供環(huán)境背景，能突出地表現(xiàn)作者對(duì)生活在新時(shí)代的充滿生機(jī)活力的馬櫻花的熱愛(ài)贊美。例如考查結(jié)構(gòu)上的作用的： 2008全國(guó)卷一《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》17題文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫(xiě)有什么作用？（6分）表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對(duì)今天美麗富饒的陽(yáng)關(guān)的贊美。五、針對(duì)答題情況的溫馨提示：不要輕易與主旨情感（中心句）分離。如前面談到劉半農(nóng)活潑、勇敢，是一個(gè)戰(zhàn)士，后面行文中多次照應(yīng)這一點(diǎn)，并在結(jié)尾呼應(yīng)。③前后呼應(yīng)。如文章的標(biāo)題是“憶劉半農(nóng)”，文章第一段“這是小峰出給我的一個(gè)題目”，緊扣標(biāo)題；接下一段，“這題目并不出得過(guò)分”，又與上段緊密銜接起來(lái)，以后各段大致都如些。在敘述之中，文章緊緊扣住作者“愛(ài)十年前的半農(nóng)，而憎惡他的近幾年”的思想感情選取材料，組織內(nèi)容。①本文以時(shí)間為線索，以作者的思想感情為中心，安排材料，敘事寫(xiě)人。作者最終“陶醉”在霧景的幻想之中。來(lái)到加德滿都后，作者開(kāi)始“喜歡”“欣賞”“贊美”加德滿都的霧景。（三）、2008湖北卷《霧》19題（6分）本文以霧為線索，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。3到10段分寫(xiě)：5寫(xiě)作者為魯迅守靈的所見(jiàn)所感，6到10段寫(xiě)作者回憶幼時(shí)瞻仰孫中山先生遺體時(shí)的所見(jiàn)所感及對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。這篇文章采用了“總分總”的結(jié)構(gòu)方式。一開(kāi)始寫(xiě)“我愛(ài)水”，可由眼前之水過(guò)渡到故都之水，使行文自然巧妙；文章的主旨是表達(dá)作者對(duì)什剎海的喜愛(ài)和思念之情，因而寫(xiě)什剎海的篇幅比較多。（一）、2008四川卷《我愛(ài)水》17題（8分）文章主要寫(xiě)什剎海，卻又從“我愛(ài)水”寫(xiě)起，作者為什么這樣寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。先答出結(jié)構(gòu)的特征，然后結(jié)合文章具體分析。第一層寫(xiě)了（），第二層寫(xiě)了（）??文章以（）為線索。簡(jiǎn)析文章的結(jié)構(gòu)特征或者文章在謀篇布局上有什么特點(diǎn)。二、注意提問(wèn)的方式：某句（段）話在文中有什么作用？指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析。欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，先抑后揚(yáng)，先揚(yáng)后抑。線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；前后呼應(yīng)；前后勾連，環(huán)環(huán)相扣； 銜接自然連貫；過(guò)渡照應(yīng)。下面就謀篇布局（行文結(jié)構(gòu)或者行文思路）進(jìn)行相關(guān)探究和歸納。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型: 提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫(xiě)出。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。第二問(wèn)，豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩(shī)意的形象化描寫(xiě)；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn)；比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫(xiě)。夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。抒情、議論敘后議論：畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，升華主題；比喻論證：生動(dòng)形象，通俗易懂直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊(yùn)藉。5．正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)以形傳神；動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫(xiě)，言為心聲；心理描寫(xiě)，揭示人物內(nèi)心世界。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。2）確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析敘述方式：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫(xiě)的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。答題示例3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到自己。答題示例2：（2004年高考題）(