【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的知識(shí)用一用，給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高極有意義。如果學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語(yǔ)文課的意義。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度，學(xué)習(xí)小組也由好、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。這樣處理，學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。因此我的教學(xué)思路如下：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。八、布置作業(yè)思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢？請(qǐng)以“說？”為題寫一篇說明文。分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱?！薄镀溜L(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。煙斂寒林簇，畫屏展。”李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。②多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語(yǔ)言更生動(dòng)。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。明確：舉例子、分類別、引用等。所以，難怪作者說，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞？可見，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”）文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡？⑴“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（放在文章的開頭的作用是…………）⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”（放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用）⑶“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”（放在文章結(jié)尾是為了說明……）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。你們能告訴我，總的說來(lái)，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢？明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。五、研讀賞析請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。）三、檢查預(yù)習(xí)四、整體感知在生活中，你見過屏風(fēng)嗎？在哪里？教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：⑴用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。二、走近作者陳從周：（1918～2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫。（課件展示）這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么？有什么作用？也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來(lái)說還是比較陌生的?！窘虒W(xué)手段】運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師制作多媒體課件。【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。情感目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。⑸在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。⑶掌握說明文的基本寫法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。能力目標(biāo)：⑴整體感知課文，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。⑵了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。結(jié)合選文說出太陽(yáng)能發(fā)電的主要優(yōu)勢(shì)。盡管如此，只要能夠利用其萬(wàn)分之幾，便可滿足今日人類的全部需要。事實(shí)上，太陽(yáng)在地球的演化、生物的繁衍和人類的發(fā)展中，起了無(wú)比重大的作用，也為人類提供了取之不盡的能源。為保證這一時(shí)期內(nèi)人類有充足的清潔能源供應(yīng)，利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電是一種必然的選擇。雖然核聚變反應(yīng)可提供清潔的能源，在海洋中蘊(yùn)藏著約42萬(wàn)億噸核聚變的主要物質(zhì)氘，但核聚變堆研究的難度很大，估計(jì)要到下一世紀(jì)后期核聚變電站才有可能實(shí)現(xiàn)商品化。據(jù)世界能源委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，已探明的石油、天然氣可采儲(chǔ)量，按1992年各國(guó)的產(chǎn)量計(jì)算，分別只能開采44年和60年；雖然可采儲(chǔ)量還可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，但社會(huì)需求也在增長(zhǎng)，特別是考慮到第三世界國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，油氣燃料可供開采的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)。20世紀(jì)以來(lái)，全球的人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大大增加了對(duì)能源的需求。（2）本文是介紹“屏”的說明性小品文，但也有些記敘內(nèi)容穿插其中，從文中找出來(lái)，說說其作用。研討（1）本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（2）先用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”？然后用自己的話作一解釋。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1）導(dǎo)入：（2）作者簡(jiǎn)介初讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容，試用一句話歸納大意。擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。例:紙扇、陶瓷、盆景、剪紙、刺繡、篆刻、木雕……《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。在生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些物品、器具，不僅具有實(shí)用價(jià)值，而且還有審美價(jià)值。④指定幾位學(xué)生做記錄，整理成一篇訪談錄，與課文比較，體會(huì)本文語(yǔ)言以詩(shī)入文的典雅，行文穿插敘述的靈巧，用詞濃郁的抒情色彩。）②集體交流、整理話題。假如你是個(gè)電視臺(tái)記者，準(zhǔn)備采訪陳從周教授，做一個(gè)有關(guān)“屏”文化的專題談話節(jié)目，你打算設(shè)計(jì)哪些話題來(lái)請(qǐng)教？①學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)。請(qǐng)發(fā)揮想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它取一個(gè)合適的名字，送給你的親朋好友。（多媒體展示。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課本，走進(jìn)生活，更多積累詩(shī)詞，更好地感悟作品的魅力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。）小組討論，推薦學(xué)生代表發(fā)言。”，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧？提示：紙扇、桌椅、門窗、茶壺、文房四寶、中國(guó)結(jié)、陶器、瓷器、剪紙等。”柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋驚散。例：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力；同時(shí)了解說明性的小品文的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀能力。，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語(yǔ)言更生動(dòng)。明確：本文是一篇輕松、隨意的說明性的小品文。學(xué)生討論、回答后教師予以明確：結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者企盼人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望?！背鲇趶埡匏摹督鸱凼兰摇?，填的是“臨江仙”的詞牌。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨，放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣?！板\屏人”指閨中女郎?！背鲎悦鞔鷳騽〖覝@祖《牡丹亭》的“游園”一出。提問：為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩(shī)歌呢？學(xué)生討論、回答后，教師予以明確：作者開篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛之情。學(xué)生可能會(huì)提到的句子:1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。全班討論明確：作者巧妙地引用了不少古詩(shī)詞，表達(dá)自己的感情。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解：這種喜愛和向往之情你是怎么體會(huì)出來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句：富有詩(shī)意、心生向往之情、更覺得它實(shí)在微妙。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納和概括關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和小組分工合作的能力。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。明確要點(diǎn)：：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏上面有書畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。（多媒體展示：假如時(shí)光倒流5，你是一家屏風(fēng)店的老板。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過不同方式的閱讀，理解文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。，啟發(fā)學(xué)生思考。，教師范讀，配精美的屏風(fēng)圖片。（設(shè)計(jì)意圖：掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到識(shí)字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。，采取適當(dāng)?shù)拇胧?。根?jù)所給的意思，在課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)：。韶光：美麗的春光，韶：美。（二）積累生字詞。）三、初讀課文，了解“屏”（一）走近作者（多媒體展示）。在我國(guó)，屏風(fēng)的使用雖然已有幾千年的歷史，但留存的實(shí)物甚少。制作屏風(fēng)，一般采用木板或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶、金屬或其他材料做柱基。（介紹：屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。二、欣賞圖片，初識(shí)“屏”課件展示5幅屏風(fēng)的精品畫面，每幅依次出示，并輔以簡(jiǎn)單介紹。古樸典雅的屏往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影。故宮就是杰出的代表，從它的整體到局部，無(wú)不顯出一種難以言表的美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片和詩(shī)詞等材料。【教學(xué)方法】自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)文章詩(shī)情畫意的語(yǔ)言；（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣。過程與方法（1）利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；（2）指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、討論交流等方法積累屏的有關(guān)知識(shí)，感受屏文化的內(nèi)涵；（3）通過賞析研讀理解課文內(nèi)容，理解說明性小品文的特點(diǎn)。因此，教師要把主要精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)文本上，讓他們?cè)谥鸩缴钊氲拈喿x體驗(yàn)中，了解屏的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括、篩選信息的能力，進(jìn)一步提高閱讀能力，并通過揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)小品文優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，感受文章濃濃的詩(shī)意和韻味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的熱愛之情。編者在課文前所作的“閱讀提示”有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，重點(diǎn)放在屏風(fēng)“總是能牽動(dòng)我們幽微的情思”，這“情思”二字確實(shí)十分緊要。布置作業(yè)（多媒體展示）《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)11本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第3單元。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說明理由）。剛剛我們體會(huì)到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語(yǔ)言有什么特色呢？明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫意。充滿了詩(shī)情畫意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。生齊讀文章最后一段，體會(huì)最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用?！币痪湟迷谖闹械淖饔?。學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì)，找出文章中流露出感情的語(yǔ)句。師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品，我們可以看出作者對(duì)它的感情如何？”學(xué)生回答后老師明確：“喜愛和向往。學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設(shè)置時(shí)的注意事項(xiàng)，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩(shī)意，屏的設(shè)置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體。（多媒體展示）學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？第二，作者對(duì)屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）師提問：“什么是屏？”學(xué)生用原文“屏者，障也”回答，并且解說?！睂?dǎo)入課文。（多媒體展示）師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用）師：大家剛才說的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說“屏”》?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。七、板書設(shè)計(jì)說“屏”陳從周作用↗↖分類→設(shè)置巧李青濤《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目的】理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。想像屏風(fēng)未來(lái)的用途，把你的所思所想寫在作業(yè)本上。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。五、總結(jié)積累拓展延伸課堂小結(jié)本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻?。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰＃?）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。（二）文章用了哪些說明方法四、品味賞析增強(qiáng)語(yǔ)感請(qǐng)找出你最喜