“幼兒意外事故”個案分析(參考版)
2024-11-10 00:55本頁面
【正文】 。這些方法排除了嘟對上幼兒園的抵觸情緒，給予他安全感。評析：曾讓老師擔心不已的嘟變化很大，已經(jīng)能開始適應幼兒園的集體生活。片段四：第四周事件：這些天，嘟終于克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起勁了，終于融入了集體之中。還好，感覺并不是那么可怕。老師抓住他的心理特點對他說：上去試試，真的很好玩。分析：由于家庭中過份的保護和他內(nèi)向、膽小的個性，造成了自我保護意識過強，不愿參加自以為害怕的活動。嘟搖搖頭不肯去。片段三：第三周事件：已經(jīng)玩過了好幾次滑梯了，可嘟都不愿意玩。老師針對嘟的這種心理狀態(tài)對他說：今天嘟要當“黃星寶寶”了，一半自己吃，一半老師喂。雖然始終不愿意自己動手，但還會自言自語“嘟是黃星寶寶”。片段二：第二周事件：通過前一周的接觸，嘟嘟與老師之間已建立一點信任感。分析：嘟的個性既內(nèi)向又倔強，教師幾次讓他回座位，但都遭失敗。拒絕參加一切游戲活動，總以審視的眼光來關(guān)注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來；動手能力弱，且不愿意學。情況分析：嘟嘟在班里年齡偏小，入園前曾上過4天托兒所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃虧而未堅持下去?？傊?，正確的認識加上科學的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導、宣泄不良情緒，從而促進身心健康。給孩子一個寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”?！被蛘呦胂肽茏屪约焊吲d的事?？梢越探o孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當他控制不了自己的壞情緒時，就在心里說：“不能打人。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢矗 边@樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。家長可以充分利用孩子的這一心理特點，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。家長要善于觀察孩子，當孩子有不良情緒時，應多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。家長應站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受，并結(jié)合孩子的個性特點加以分析。因此，我們要引導孩子以合理的方法疏導、宣泄內(nèi)心的不良情緒。三、有效引導雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。如，和多年未見的好友見面很高興，可以直接告訴孩子：“媽媽（爸爸）今天很高興。孩子的模仿能力很強，他們從父母身上學到的東西遠遠超出我們的想象。須知，如果聚集的憤怒不能得以釋放，很可能會引起其生理或心理的疾病。要想讓孩子成為情緒的主人，我們就應該接受孩子的各種情緒，因為孩子的情緒不會因為成人的一句“你不要這樣想”或者“你的感覺是不對的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地幫助孩子。對策：一、明確認識幼兒和成年人一樣，是獨立的個體，有自己認識世界的方法和態(tài)度。分析：因為種種原因，父母沒有買想要的玩具、飯菜不可口、和小伙伴發(fā)生沖突等，幼兒常常會產(chǎn)生不良情緒。生氣的原因是永華把菜夾到了青青的碗里。為此，我和家長溝通，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在家中也養(yǎng)成午睡的習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預期的目的，共同培養(yǎng)孩子良好的午睡習慣。措施：《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。他的回答另我
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