【正文】 舉報(bào)。這種教學(xué)法是以突出學(xué)生為主體，以各種問(wèn)題為主線，讓學(xué)生在情境中自主的發(fā)現(xiàn)、自主的運(yùn)用，從而自主的評(píng)價(jià)。L指的是What I have learned?也就是讀后階段。W指的是What I want to know?這是讀中階段。K指的是What I know? 這是讀前階段。顧佳老師通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范指導(dǎo)，使他們能夠拓展運(yùn)用，在這個(gè)階段著重培養(yǎng)著學(xué)生說(shuō)和讀的能力。第三：走盡文本。指的是讀中階段。在這個(gè)階段，老師著重培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的技能。這個(gè)近是接近的近，也就是我們通常說(shuō)的讀前階段。接下來(lái)我想用三個(gè)剖析來(lái)走進(jìn)顧佳老師的這節(jié)課。內(nèi)容很豐富，形式之多樣。整節(jié)課老師先讓學(xué)生猜一猜，接著是聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，再做一做，最后說(shuō)一說(shuō)。訓(xùn)練全面，逐步提升。數(shù)字4指的是四種技能。這是一堂閱讀教學(xué)，采用了目前全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課型的三段式：讀前，讀中和讀后。同時(shí)還關(guān)注了學(xué)生觀察能力的發(fā)展：觀察、想象、推測(cè)、歸納、總結(jié)等等。數(shù)字2指的是兩個(gè)關(guān)注。通過(guò)這條主線展開(kāi)了教學(xué)。我想用數(shù)字1到5來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)： 數(shù)字1指的是一條主線。在這些方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)和提升，錘煉自己的語(yǔ)言，更加有效地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)言能力。閱讀材料的難易程度上設(shè)置的相對(duì)于六年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)稍顯簡(jiǎn)單，個(gè)別環(huán)節(jié)我的導(dǎo)語(yǔ)不夠清晰明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)片刻的茫然。還有在讓學(xué)生進(jìn)行最后的輸出談?wù)撟约旱膲?mèng)想學(xué)校之前，為了讓學(xué)生有條理有層次的敘述，我設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)詢問(wèn)老師夢(mèng)想學(xué)校問(wèn)題的環(huán)節(jié)，并最終在老師提供的范文中找到相應(yīng)的答案，讓學(xué)生自主理清文本的結(jié)構(gòu)，并明白描述夢(mèng)想學(xué)校就應(yīng)該按照這樣的條理進(jìn)行敘述。如在學(xué)生正式接觸文本之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)前預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)文化背景，來(lái)猜測(cè)文中可能出現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)到“未睹先知”的目的。這就要求學(xué)生之間，師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而帶動(dòng)英語(yǔ)閱讀能力的提高。整節(jié)課通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)來(lái)保持學(xué)生的閱讀興趣，小組競(jìng)賽更是激發(fā)了全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，使學(xué)生真正能樂(lè)在其中，在活動(dòng)中靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作用。在閱讀后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生描述自己的夢(mèng)想學(xué)校，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，順利完成閱讀后的輸出，為后續(xù)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有話想些。在閱讀前環(huán)節(jié)中，我通過(guò)游戲的方式幫助學(xué)生，復(fù)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，導(dǎo)入閱讀課題。以下是我對(duì)本節(jié)課的一些不成熟的看法，本著不斷改進(jìn)的態(tài)度進(jìn)行反思：。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等其他語(yǔ)言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用?！痵 about how to make your dream school e ？ 『設(shè)計(jì)意圖』通過(guò)讓學(xué)生以粘貼，繪畫(huà)的形勢(shì)構(gòu)筑自己的夢(mèng)想學(xué)校，并引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)到的寫(xiě)作方式進(jìn)行描述介紹學(xué)校，讓學(xué)生真正能夠通過(guò)本節(jié)課的閱讀學(xué)習(xí)，將獲取信息與語(yǔ)言習(xí)得最終能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己最終的語(yǔ)言輸出。最后布置本節(jié)課的作業(yè)。然后詢問(wèn)其他學(xué)生是否喜歡這組的夢(mèng)想學(xué)校，為什么？同時(shí)老師及時(shí)進(jìn)行梳理學(xué)生喜歡的學(xué)校因素，有的是因?yàn)槠恋男@環(huán)境而喜歡這所學(xué)校，有的是因?yàn)橛腥さ恼n程而喜歡這所學(xué)校，有的則是因?yàn)轱L(fēng)趣友善的老師而喜歡上這所學(xué)校。小組合作進(jìn)行構(gòu)建夢(mèng)想學(xué)校并排練如何介紹，老師在一旁相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)提出具體的要求，每一小組的學(xué)生可以利用本節(jié)課所得到的貼紙?jiān)诘匕迳险迟N處夢(mèng)想學(xué)校，也可以自己用馬克筆進(jìn)行畫(huà)。Step 2 貼，畫(huà)，說(shuō)，構(gòu)建夢(mèng)想學(xué)校。通過(guò)板書(shū)的演示讓學(xué)生明白這篇短文的結(jié)構(gòu)。s in your dream school?S3: What can you do in your dream school? S4: How do you feel your dream school?老師相機(jī)將這四個(gè)問(wèn)題板書(shū)至黑板，提示學(xué)生，當(dāng)看完了老師夢(mèng)想學(xué)校的短片后，這些問(wèn)題就會(huì)得到解答。Step 1 展示拓展文本，激發(fā)學(xué)生思維。s talk about your dream ： ’s in your dream school? can you do in your dream school?同座討論之后進(jìn)行反饋，在與學(xué)生交流的時(shí)候，老師相機(jī)提出更多的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约簤?mèng)想學(xué)校描述得更有趣。s dream 39。Step 4 頭腦風(fēng)暴，談?wù)搲?mèng)想學(xué)校。緊接著設(shè)計(jì)了一個(gè)Choosing game的游戲，通過(guò)選擇隨機(jī)出現(xiàn)的詞組或是句子，讓學(xué)生子自主選擇I dream that...或I dream of...造句。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)I dream that...后面通常接一個(gè)完整的句子，而I dream of...后面通常接名詞或名詞詞組。老師依據(jù)學(xué)生重讀課文并找出的句子，板書(shū)至黑板。而通過(guò)找尋為什么山姆很開(kāi)心的原因，就是為了檢測(cè)學(xué)生是否真的讀懂了全文，而老師讓學(xué)生找出描述關(guān)于magic books和no teachers的原句則是為了下一步學(xué)習(xí)新句型做好鋪墊。齊讀完之后，老師緊接著短文最后一句進(jìn)行發(fā)問(wèn)，T：Great, Sam is very why? Why is Sam very happy? S1: There are no teachers in his dream : There are some magic books in his dream ，相機(jī)又提煉出 magic books和no ，讓學(xué)生打開(kāi)教材，自由朗讀文本，并找出有關(guān)于描述這兩個(gè)關(guān)鍵詞的句子。聽(tīng)完兩次錄音，回答完兩個(gè)問(wèn)題后，緊接著PPT顯示出短文全文，全班齊讀。第二遍聽(tīng)音解決掉在夢(mèng)想學(xué)校里能做什么的問(wèn)題，同時(shí)提煉出的三個(gè)I can...句型也是為了后面學(xué)習(xí)句型I dream that...做好鋪墊。『設(shè)計(jì)意圖』第一遍聽(tīng)音，設(shè)計(jì)要求學(xué)生“裸聽(tīng)”，即不看文本，直接通過(guò)聽(tīng)音獲取相關(guān)信息，在反饋聽(tīng)音結(jié)果的時(shí)候，其實(shí)有三層作用，一是檢查剛才的聽(tīng)前預(yù)測(cè)是否正確，二是讓學(xué)生能夠重點(diǎn)聽(tīng)出“巧克力樹(shù)，可樂(lè)池，糖果桌，披薩椅”等四個(gè)名詞詞組，為后面學(xué)習(xí)句型I dream of...做好鋪墊。s in his dream school?老師讓學(xué)生先不看短文，帶著問(wèn)題直接聽(tīng)錄音，然后對(duì)照剛才聽(tīng)前預(yù)測(cè)寫(xiě)在黑板上的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行辨析是否預(yù)測(cè)正確，最終將夢(mèng)想學(xué)校有的物品詞條貼上黑板。T: Good, let39。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，就是讓學(xué)生能夠根據(jù)老師所提供的線索來(lái)對(duì)小男孩夢(mèng)想學(xué)校進(jìn)行猜測(cè)，從而明白也許現(xiàn)實(shí)學(xué)校中某些不能擁有的東西，夢(mèng)想學(xué)校中就可能會(huì)有。re chocolate who can have a try? S1: I think there is a chocolate shop in his dream : Maybe there are some flying rooms in his dream ，邊在黑板上記錄下學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果。s name is likes reading books, his favourite book is Harry Sam also likes eating chocolates, candies and let me guess think maybe there some trees in his dream they39。s dream 39。s guess what39。ll talk about “My dream school”全班齊讀完課題之后，老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)猜測(cè)這個(gè)小男孩的夢(mèng)想學(xué)校里面有什么。s not an ordinary 39。老師從介紹自己的學(xué)校引導(dǎo)到今天我們將要去看另一所學(xué)校，這是這個(gè)小男孩的學(xué)校，他的學(xué)校比起老師的學(xué)校要更漂亮，更好，從而引出今天的課題。如此設(shè)計(jì)的目的，除了讓學(xué)生在溫故there be句型用法的基礎(chǔ)上，再熟悉I can do ，同時(shí)向?qū)W生輸入游泳池，圖書(shū)館，體育館等詞匯，以便為后面學(xué)生輸出做好鋪墊。s raining can play basketball in ，并帶讀單詞。T: Look 39。s this? Where are some water in it and we can swim ，并帶讀單詞。這不僅僅是一個(gè)猜圖游戲，更重要的是喚醒學(xué)生已知的學(xué)校設(shè)施詞匯的記憶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生溫故There be句型來(lái)表述某處存在有某物的表述方法。s in my school? 老師引導(dǎo)學(xué)生使用there be句型，來(lái)猜測(cè)學(xué)校里面可能有的設(shè)施。s a 39。然后讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)學(xué)校里面有哪些設(shè)施。ll have a match in five hope you all can be good there39。四、教學(xué)過(guò)程。在分享夢(mèng)想的同時(shí)也學(xué)會(huì)懂得，夢(mèng)想成真必須要付諸于行動(dòng)。學(xué)生