高一數(shù)學下學期教學反思大全(參考版)
2024-11-09 23:40本頁面
【正文】 為了讓學生達到這個境界，必須讓學生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累經驗，增強解題意識，提高能力。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。解題可以訓練技巧，磨煉意志。我認為會提問是創(chuàng)新的一個重要標志。作為一個中學生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。避免墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。而要做到理解，就需要勤于思考。因為數(shù)學知識的獲得主要依賴緊張思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程。而這過程的創(chuàng)新應該體現(xiàn)在以下三個方面： 1．勤于思考：創(chuàng)新的前題是理解。更不可能要求學生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學的結論。二、數(shù)學教育創(chuàng)新大家都知道中學數(shù)學的教學內容為初等數(shù)學的基礎知識，這些基礎知識源遠流長?？茖W安排，課前、課堂、課后三者結合，留給學生充分的自學機會。在學完一節(jié)、一課、一單元后，讓學生動手“列菜單”，歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者。課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。讓學生通過觀察歸納，從特殊去探索一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。當然數(shù)學教學過程作為師生雙邊活動過程，學生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導。盡量讓學生 發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異。調動他們的學習積極性。在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。課堂是教學活動的主陣地，也是學啊、生獲取知識和能力的主要渠道。在學習每一個問題，每項學習內容時，先讓學生問問自己，假如我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清楚？這樣，學生就會產生一種學習的內驅力，對每一個概念，每一個問題主動鉆研，積極思考，自覺地把自己放在了主動學習的位置。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數(shù)學生能養(yǎng)成良好的習慣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養(yǎng)他們的預習能力。1．在課前預習中培養(yǎng)學生的自學能力。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養(yǎng)他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的能力。以提高教育教學成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：一、授人以魚，不如授人以漁古人云：“授人以魚，不如授人以漁。作為教師本人也希望能夠在自己今后的科研、教學上有所突破，抓住機遇，爭取機會，創(chuàng)造成績。多做題，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺漏是學好數(shù)學的重要方法。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關知識點。做好預習工作是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節(jié)課所要上的內容是什么，自己所不會的是什么，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。每次備課、上課前都應先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進行備課、教學。上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。三、認真聽取學生對數(shù)學課的意見和建議我經常把他們對數(shù)學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足和學生的基本情況：講多練少。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，有些知識需要多次螺旋上升，逐步加深。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。教師還應合理使用教科書，提高課堂效益。二、備課小組組內交流探討這一年來通過與同事和學生代表交流，一致認為在趕進度的同時，應該將學生的基礎夯實，并將高考的高頻考點融入到課堂教學中?，F(xiàn)將本學期高中數(shù)學必修必修5在教學過程中的一些認識和感想總結如下：一、根據(jù)學生學情教學在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都
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