【正文】 。1而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種“良性循環(huán)”。但這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。所以微笑教學是我們每位教師都要的。孩子們在這樣和諧的氛圍中當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示?！边@并不是夸大其詞。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿?！边@是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學”的理念。發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難。不時送給學生一個笑，很坦然，很真誠。傳統(tǒng)的教師角色強調(diào)了社會責任，卻忽視了教師的個人生命價值和需要；強調(diào)了教師的權(quán)威，卻忽視了師生的合作關(guān)系；強調(diào)了教師的學科素養(yǎng)與教學技能，卻忽視了教師促進學生成長的專業(yè)意識；新課程理念下小學低段教師角色和教學行為轉(zhuǎn)變是教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在教學中，教師不僅是不僅是孩子的教師，而且是孩子們學習的朋友，要用淺顯、形象、通俗、易懂的語言來與其交流和溝通，親自融入到課堂教學活動當中去，成為學生中的一員，這樣才能縮短教師與學生們之間的距離，更好地與孩子們進行學習和溝通。有幸拜讀于永正老師的《教海漫記》后，做一名稱職的人民教師更難。于老師的《教海漫記》就是一本經(jīng)驗之學，一本成功之作。于是，我也開始試著按照于老師說的去做，笑著面對學生，課堂上講解知識時講到情動時帶著眉飛色舞的笑，學生犯錯誤時給予善解人意的笑，學生和自己達成默契時，報以會心的笑，學生遇到困難時，投去鼓勵的笑……氣氛融洽了，師生和諧了，語文課堂不再是學生的負累，成了大部分孩子的天堂。這一嚴肅不打緊，一晃就是10年，直到于老師的這個微笑教學的觀點讓我幡然醒悟。這樣一板，效果是好多了，學生正襟危坐，除了極個別搗蛋鬼，基本上都不敢造次，感覺輕松了很多，也不怕老師們來聽課時無法駕馭課堂而下不了臺。發(fā)現(xiàn)此路不通，只好尋求別的方式。走上崗位的最初幾年，自己還像個孩子，學生在與自己親近的同時，自然也少了幾分敬畏，高興起來有時候還跟老師開開玩笑，整個課堂都炸開了鍋，這個時候別說教學任務(wù)完成不了，連課堂都無法組織了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。孩子們在這樣和諧的氛圍中當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。”這并不是夸大其詞。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁。微笑教學。如“微笑教學”，“教語文，講藝術(shù)”，“做老師，要育人”，“善學習，勤思考”。它不是純粹地說教、空洞的理論，讓人望而生畏以至于半途而廢，而是講述了一些喜聞樂見的小故事，讓人百看不厭，同時又得到不少啟示。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。書中每篇文章不長，卻都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。這本書沒有繽紛的色彩，豪華的包裝，情趣卻是清新雅致；沒有曲折的情節(jié)、深奧的理念，內(nèi)容卻是豐富多彩，這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。另外我有時間還會去看看于老師書中提到的書和那些優(yōu)秀教師的視頻，希望站在巨人的肩膀能進步的更快一點。他了解兒童，研究兒童，與學生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學生的老師，又是學生的好朋友?？墒?，孩子們偏喜歡他這樣把他們帶入神奇的語文藝術(shù)殿堂。他在課堂上全無一點師道尊嚴的架子，十足一個大孩子，這位七十多歲的老頭又翩翩起舞。他時刻從“學”和“身”這兩個方面寫好自己這本書。所謂“學高為師，身正為范”。但是，在于永正看來，一本書光有知識性還不夠。所以，他總是要求自己一方面不斷為自己寫上新的內(nèi)容，一方面不斷修改過去已經(jīng)寫的那一部分。當他成名后，有人問他：“你當了特級教師后，最大的感受是什么？”他說：“最大的感受是覺得——我應(yīng)該是一本寫著一個大大的“人”字的教科書。也要多多讀書，讀好書，才能盡快讓自己成長起來。我作為一名新教師，更是要更加努力的充實自己，有機會多去聽聽別人的課，做課后反思。從優(yōu)秀教師的課可以汲取很多靈感，而從一個新老師的課堂也可以反思一些常犯的錯誤。于老師還特別的謙虛，他總是說以人為鏡可以知得失。不僅時不時的露一手，還鼓勵學生學習一樣樂器，因為他認為手是大腦的延伸。他熱愛生活，會的東西很多。工作后更是勤于筆耕，不僅看的書多了，還堅持寫“下水文”。也是他對語文的執(zhí)著，成就了他的輝煌。在感嘆于老師的像個智慧老人的同時，我也看到他之所以有這樣成就的原因，是由于他的刻苦和思考，他曾為了探究一個問題，自己忘記去參加自己的請客的宴會，丟了最愛的雙人傘。于老師還提到很多教學方式，如《低年級造句訓練的藝術(shù)》、《解詞的藝術(shù)》、《閱讀教學中寫的訓練》、《指導朗讀人物對話的藝術(shù)》、《命題的藝術(shù)》都是圍繞著以學生為本，立足讓學生獲得聽說讀寫的能力為宗旨，毫無保留將自己幾十年來的總結(jié)及感悟告訴讀者。我真是佩服于老師，那么多的孩子，他卻那么有精力，力求照顧到每一個學生，不讓一個學生掉隊?？梢娪诶蠋煻嘤幸惶祝怯靡活w真心在對待學生，他給韓松送去兩本書，在書的扉頁上題字。這高超的教育機智來自于對學生誠摯的愛心！其中有兩篇《我是怎樣激發(fā)學生學習興趣的》給我留下了很深刻的印象，于老師舉了韓松的例子，讓我們看到一個從作文內(nèi)容空洞，思維紊亂的的人蛻變成一個愛作文喜歡作文的孩子?！薄跋鹌び譀]有