【正文】 所以在上課之前心里就不是很有把握，對(duì)自己不滿意。這篇文章是圍繞歷史遺跡介紹了中國(guó)明清著名的皇家陵寢以及對(duì)這些陵寢的保護(hù)和認(rèn)可，全文以平淡筆法逐一介紹，沒(méi)有任何變化與高潮，更沒(méi)有故事性可言，就象是一篇旅游簡(jiǎn)介，而且與平時(shí)生活相距較遠(yuǎn)，無(wú)法提起讀者的任何興趣。 因此，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種磨礪和挑戰(zhàn)，因?yàn)槲夷茴A(yù)料到這節(jié)課師生互動(dòng)肯定會(huì)明顯減少，學(xué)生的精神不足，教學(xué)任務(wù)即使能完成，效率相對(duì)也會(huì)比較低。本文試圖從英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法方面，提出自己的見(jiàn)解，希望能夠給同行們以有益的借鑒，對(duì)推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)盡一份力。結(jié)束語(yǔ)在當(dāng)前教學(xué)改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行轉(zhuǎn)變。借助多種方式對(duì)單詞進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是非常有必要的。究其原因主要是沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。因此英語(yǔ)詞匯教學(xué)除了通過(guò)上述的一些教學(xué)措施之后，還必須要重視一個(gè)環(huán)節(jié)，即是復(fù)習(xí)鞏固。有計(jì)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。針對(duì)這些不要求學(xué)生硬性掌握的詞匯，我一般是通過(guò)小組活動(dòng)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生說(shuō)出其漢語(yǔ)意思；或者要求學(xué)生每天在黑板上寫下15個(gè)單詞，讓學(xué)生有空時(shí)便記憶一遍，大部分學(xué)生都可以牢固的記憶這些單詞的含義。聽寫的單詞通常是課本中的黑體單詞和作文中可以經(jīng)常運(yùn)用的詞匯，學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、寫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，牢固的掌握了這些生詞。對(duì)于重點(diǎn)的必須掌握的詞匯，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)首先安排學(xué)生聽力訓(xùn)練，利用10余個(gè)聽力語(yǔ)句來(lái)突出本課的重?c詞匯，聽完后要求學(xué)生自行復(fù)述。選擇有針對(duì)性的39。最后是轉(zhuǎn)化，即是由一種詞性轉(zhuǎn)化成為其他詞性，比如說(shuō)water名詞含義為水，動(dòng)詞含義可代表澆水，arm名詞含義為胳膊，動(dòng)詞可表示為武裝起來(lái)。able可表示不能夠或能夠，而move表示移動(dòng)，move+ment表示運(yùn)動(dòng)。比如，dis177。在英語(yǔ)中，單詞的構(gòu)成方式還包括合成與轉(zhuǎn)化。單詞的核心在于詞根，附件為詞綴。單詞都具有一定的構(gòu)詞規(guī)律，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律便可以更好的進(jìn)行記憶。此外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，根據(jù)上下文對(duì)詞義進(jìn)行判斷，還可以增加他們的詞匯量，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生的興趣非常濃厚，收到比較好的效果。另外，多復(fù)述課文，或者將某篇課文中的生詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行寫作，也是一種值得推廣的方法。例如，adaptation這個(gè)詞，把它放在這兩個(gè)句子里面教，He made a quick adaptation to the new play is an adaptation of a ，而第二句是改編本。單獨(dú)的某一個(gè)單詞是很難記住的，若學(xué)生僅僅記住了獨(dú)立的詞匯，對(duì)其實(shí)際運(yùn)用也起不到較好的作用，因?yàn)槟骋粏卧~存在于新的語(yǔ)境中，從語(yǔ)意上來(lái)說(shuō)，它依舊是一個(gè)生詞。結(jié)合語(yǔ)境開展詞匯教學(xué)。同時(shí)，英語(yǔ)中還有非常多詞形接近的單詞。比如，筆者在講到“provide”這一單詞時(shí)，結(jié)合與其含義相近的supply、offer等單詞，對(duì)比詞匯的語(yǔ)義差異的不同，從而幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶，讓學(xué)生的印象更為深刻。對(duì)比教學(xué)，就是在教授新單詞的過(guò)程中，結(jié)合單詞的同義詞或者反義詞實(shí)施對(duì)比教學(xué)。所以，在平常的教學(xué)中，本人針對(duì)詞匯教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行了積極的思考和探討，并總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)方法。最后，是學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)相對(duì)較為枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的記憶不深刻，容易遺忘。第三，是詞匯講解不合理。首先，教師覺(jué)得詞匯記憶是學(xué)生自身努力的事，教師教會(huì)學(xué)生就可以了，掌握與否與教師無(wú)關(guān)。授之以魚不如授之以漁，教師唯有充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，才能夠有效開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。而且新課稱標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯的掌握量提出了嚴(yán)格要求。很難想象連字詞都不過(guò)關(guān)的人，能把語(yǔ)文學(xué)好。因此養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)的重要意義也就不言而喻了?！蔽艺J(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)興趣對(duì)記憶的積極影響的同時(shí)，也不能忽視沒(méi)有記憶或易忘對(duì)于有無(wú)興趣的消極影響。在閱讀過(guò)程中這兩者常常交替綜合使用，從另一角度來(lái)看，閱讀材料是一定社會(huì)和文化的產(chǎn)物，沒(méi)有一定的文化與社會(huì)背景知識(shí)，讀者很難對(duì)所讀材料有真正全面的理解。＂心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)信息加工的心理過(guò)程，讀者可以利用視覺(jué)信息自下而上地對(duì)文章的字詞句進(jìn)行解碼，逐步理解整個(gè)語(yǔ)篇的意思。＂每節(jié)課堂五分鐘，英語(yǔ)口語(yǔ)帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語(yǔ)的信心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂(lè)。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要。從單詞教學(xué)到reading的獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對(duì)話。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊，開展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的＂作料＂，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。方法。教學(xué)反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長(zhǎng)，生詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。 然后再通過(guò)整體閱讀課文，了解文章內(nèi)容和其所承載的重要信息。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。英語(yǔ)課教學(xué)反思13興趣是最好的老師。比如，有的教師依然沿襲死記硬背、單純模仿、反復(fù)抄寫等教學(xué)方式，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無(wú)味；有的教師片面理解趣味教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等，英語(yǔ)課上成了與教材和英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫不相干的“游戲課”了，結(jié)果就是課堂上熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)毫無(wú)實(shí)效。而是考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法偏離了教學(xué)要求和目標(biāo)。例如，考試中有一題“根據(jù)圖畫的提示，選擇正確的英語(yǔ)指令”，結(jié)果學(xué)生考試成績(jī)不是很理想，那也就意味著可能給予學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)：“學(xué)生基本沒(méi)有掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容，教師教學(xué)的實(shí)效性不高。考試是用于測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言能力水平的科學(xué)方法，使用得當(dāng)，就能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)的效果。從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)要求的角度看，我們可以說(shuō)這節(jié)課是很有實(shí)效性的。但如果有些教師用學(xué)生是否在這節(jié)課能熟記和正確拼寫這些表示顏色的單詞來(lái)衡量本課堂的教學(xué)效果，那么就可能出現(xiàn)教學(xué)效果不高的結(jié)論。比如三年級(jí)某單元是要求通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能聽懂表示顏色的名稱并能指出相應(yīng)的顏色。另外，我覺(jué)得學(xué)生所謂的成績(jī)不理想的原因，往往是采用的考試形式和考試內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，這與《新課標(biāo)》的目標(biāo)要求和新教材的教學(xué)特點(diǎn)和要求不相一致。在我看來(lái)，我之所以會(huì)產(chǎn)生這些困惑，還是主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)就是考試成績(jī)的接過(guò)來(lái)看待教學(xué)的實(shí)效。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也是我們小學(xué)階段的英語(yǔ)老師首先要做的事。學(xué)生會(huì)為自己吐出的每一個(gè)詞，每一句而感動(dòng)興奮，激動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“興趣是最好的老師。英語(yǔ)課教學(xué)反思12課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，但是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著一些普遍的問(wèn)題和弊病，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，老師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)？這點(diǎn)很值得我們教師去反思。在具體的教學(xué)過(guò)程中了解到，大部分學(xué)生是喜歡這種教學(xué)方式的，而且學(xué)生認(rèn)為這樣能夠讓他們更多的思考，并能深刻地理解課文。以上是我教學(xué)中的膚淺的心得和體會(huì)，我認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生獲得英語(yǔ)“雙基”的能力，還能掌握獨(dú)立的閱讀技巧。除了“口語(yǔ)交際”外，我們也應(yīng)重視對(duì)課文中優(yōu)美片段的背誦，加強(qiáng)對(duì)讀起來(lái)朗朗上口的，敘事性較強(qiáng)的課文的復(fù)述。一定要考慮教什么、體驗(yàn)什么，想使學(xué)生獲得什么，都要有明確的目的性，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的電教器材發(fā)揮它最大的功效。目前，學(xué)校配置了多媒體教室，加上原有的錄音機(jī)、VCD這些電教器材，這樣方便了教師多角度，多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，調(diào)動(dòng)他們的多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)。交流互動(dòng)的時(shí)間要合理，不能讓學(xué)生剛進(jìn)入角色，教師就偃旗息鼓，終止互動(dòng)，也不能使時(shí)間過(guò)于寬裕，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所事事，造成與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的互動(dòng)。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的創(chuàng)造者，因此課堂教學(xué)應(yīng)是師生共享知識(shí)的過(guò)程。角度思考問(wèn)題。因此應(yīng)摒棄形式交流，使交流更具實(shí)效性。三、注重課堂交流的實(shí)效性。相信通過(guò)這樣的能力培養(yǎng)，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)有所提高。這樣優(yōu)秀生能夠按時(shí)完成全部習(xí)題，多數(shù)也能完成二至三個(gè)。也可以給學(xué)生提出具體要求：（1）限定時(shí)間快速瀏覽全文。二、注意閱讀的多樣化。作為高一的學(xué)生，他們已有學(xué)習(xí)單詞音、形、義的經(jīng)驗(yàn)，可以讓他們采用課前預(yù)習(xí)、教師課前檢查（如聽寫，利用小黑板做一些有關(guān)的小練習(xí)等）的方式去教學(xué)。重視材料收集與知識(shí)積累。通過(guò)近階段的日常教學(xué)、相互聽課和教改研討，我認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一、重視每單元第1課時(shí)，使其充實(shí)而有立體感。其實(shí)，北城中學(xué)已經(jīng)走在教改前頭，張校長(zhǎng)也給我們做了深刻地理論指導(dǎo)并指出了具體實(shí)施的方法、要求，變教案為助學(xué)案。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作，是新課程發(fā)展的必然方向。英語(yǔ)課教學(xué)反思11“高效課堂教學(xué)”是當(dāng)今教學(xué)改革必走之路。同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。調(diào)動(dòng)積極性。另外課后還可以布置學(xué)生聽英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞。在今年高考我教的四班和六班參加口語(yǔ)考試的學(xué)生基本獲得滿分5分，極個(gè)別是4分。還可以通過(guò)開避第二課堂，如舉辦英語(yǔ)角、講故事、各類競(jìng)賽等。再者，在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力?！岸嗳D書室”是我要繼續(xù)努力與堅(jiān)持的。當(dāng)我在考場(chǎng)外迎接他們時(shí)，看到了一個(gè)個(gè)興奮不已的弟子們，由衷地為我們大家高興“定心丸”。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。教師也要遵循“粗批，快改，及時(shí)發(fā)”的原則。它們的語(yǔ)速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的聽力水~平。但只是聽和練還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽力方法的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)聽力材料的分析，能夠猜測(cè)聽力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。三、加強(qiáng)聽力，寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。學(xué)生們給我的這種復(fù)習(xí)方法起了一個(gè)時(shí)尚的名字“單詞總動(dòng)員”。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多。今年的高考題型及考試成績(jī)證明我們的計(jì)劃作到了位。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，下面粗略談?wù)劷虒W(xué)計(jì)劃和一些具體的做法：一、合理制定，完善教學(xué)，復(fù)習(xí)計(jì)劃要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。講解完后可以讓學(xué)生也試著給文中的小主人寫一封信，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有掌握信的格式。首先要讓學(xué)生知道，他們的信封就和我們的正好相反，我們的寄信人和他們的收信人的位置是相反的。本文還有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是信的格式。對(duì)于那些一時(shí)完不成任務(wù)的學(xué)生，教師要在課后耐心地指導(dǎo)，再給他們一些時(shí)間，直到他們也能完成任務(wù)為止。本課對(duì)話中所涉及到的短語(yǔ)較多，因此在教學(xué)完所有的短語(yǔ)后教師要給學(xué)生一定的時(shí)間背誦這些短語(yǔ)，然后再課堂上默寫，這樣既能鞏固學(xué)生的知識(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練。在全部翻譯完之后，還要讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀，一定要注意模仿他的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。最難的還是讓學(xué)生翻譯所聽到的句子。在教學(xué)D部分聽力的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)這一部分的`語(yǔ)速還不習(xí)慣，因此在原有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多聽了一次，再讓學(xué)生完成書面作業(yè)。在學(xué)生口頭掌握句型的基礎(chǔ)上，教師再趁機(jī)給學(xué)生出一些相應(yīng)的書面練習(xí)題，來(lái)鞏固和加深學(xué)生的理解。在學(xué)生都已掌握這一句型的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生引申出第三人稱單數(shù)的句型 what is he/ she going to do? He’s/ she’s go to …然后再小組練習(xí)并交流。在操練此句型時(shí)要注意does的用法,因此在教授完后,還要設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固和加深學(xué)生的理解.,特別是課文的呼力,因此地教學(xué)聽力部分 ,然后再讓學(xué)生聽錄音一句一句地翻譯,學(xué)生的口語(yǔ)和聽力水平都會(huì)有所提高.第六單元 Unit 6：have a piic, go on an outing, see a play, see a Beijing opera show, give a puppet show, give a concert, take part in the singing contest/the sports meeting ...常用短語(yǔ)：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing…在教學(xué)對(duì)話時(shí)由于前半部分所涉及的詞組不是很多，但句型比較難，因此，在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了句型的講解和練習(xí)上。提起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和實(shí)際運(yùn)用能力。主要涉及到的詞語(yǔ)有：spring, summer, autumn, winter, warm, cool, sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy, like best...常用短語(yǔ)：be going to do, next week, for one year, want to know about…, the best season, Sounds great! make snowmen, hav