【正文】 三、教學(xué)中，注重交際活動學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。鼓勵學(xué)生，通過體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。小學(xué)英語課教學(xué)反思3一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。4．通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。3. 認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會更好。三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？1．堅持早讀的習(xí)慣早上是記憶力的最佳時間。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。光聽說不讀寫，很難收到高效。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。我堅信：只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！小學(xué)英語課堂教學(xué)反思五：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思（1067字）期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。如果能夠在句式的教與學(xué)的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學(xué)生提供開口的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學(xué)是難點(diǎn)的問題 。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。Ilikeit。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。并自編chant來練習(xí)這個句型：Look（升）Look（升）alook（降）；Havealook（升）havealook（升）；MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）SureSurehereyouareThankyouThankyouThanks最后進(jìn)行課堂操練師生，生生。把課文中的句型一一呈現(xiàn)。It’snice。同時利用TeddyBear的實(shí)物來加深學(xué)生的印象。但是我對課堂的整體設(shè)計不夠主次分明，是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。第五篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思小學(xué)英語課教學(xué)反思小學(xué)英語課教學(xué)反思1本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學(xué)英語三年級（上）第四單元BLet’stalk，由于是對話教學(xué)，因此在備課的過程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，對句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排。三、適時適度我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師，也是每一個小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。通過反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更迎合實(shí)際需要。下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對上節(jié)課的知識與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)計自己的學(xué)校；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計的最佳方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽力和筆頭的練習(xí)。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對話，時間即可控制得當(dāng)。但本節(jié)課也存在不足之處。從整體而言，是符合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。上課者和聽課者之間的這種詳細(xì)描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。（二）同事之間交流教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會產(chǎn)生某種體驗。（一）反思教后感教師的日常工作中，備課和上課是兩個互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)?！币馑际钦f，好的方法，將可以使我們順利達(dá)到目的。當(dāng)然，在實(shí)際的反思活動中，以上的四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明。教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段——具體經(jīng)驗和觀察分析。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。在我從事小學(xué)英語教學(xué)的幾年中，我感到我時時在經(jīng)歷這樣的反思過程。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。接著是觀察與分析階段。但教師往往并不容易明確意識到自己教學(xué)中的問題。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識到問題的存在，并明確問題情境。二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程教師反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個確然存在的問題。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。在小學(xué)英語教材使用上，不應(yīng)是“拿來主義”，在實(shí)際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個性和素質(zhì)的地方。批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。”接著我糾正了他的發(fā)音，并表揚(yáng)了那位學(xué)生腦筋反應(yīng)靈活，但也批評了他在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例，在教學(xué)“l(fā)arge”一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“垃圾”頓時，全班一片喧嘩。在小學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。為此，小學(xué)英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。那么，作為一個小學(xué)英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？筆者從自身實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)和發(fā)展小學(xué)英語課堂教學(xué)反思能力的一些想法。這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的能力。篇二：小學(xué)英語課教學(xué)反思教學(xué)反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。經(jīng)常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)行情感交流，加強(qiáng)溝通。為了激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會更好。三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？早上是記憶力的最佳時間。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。光聽說不讀寫，很難收到高效。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。第四篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思小學(xué)英語課教學(xué)反思篇一：小學(xué)英語課教學(xué)反思期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。我相信，只要學(xué)生有著這樣的習(xí)慣，在以后的日子中，他們肯定還會用不同的英語來表達(dá)他們想表達(dá)的一切。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學(xué)生進(jìn)來和我打招呼’Hello，MissSun”。在課堂上我隨口說了一句話：，可以盡可能地用英語來說話。他們單純、他們不會去想誰會來嘲笑我。想來想去，大概就是這個年齡階段對于新知識接受地比較快吧。雖然我把每堂課的內(nèi)容給調(diào)節(jié)了，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。第二、一年級小朋友的年齡階段非常適宜學(xué)習(xí)英語。我多么希望這些孩子們在若干年后，他們學(xué)習(xí)英語的興趣還是如此得濃厚?！蔽覀儼鄬W(xué)生在英語課中所表現(xiàn)出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中。第一、一年級小朋友對于英語有著濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)得累，教師教地也辛苦。：評價貫穿于教學(xué)全過程，以添加花瓣（petals）的形式進(jìn)行小組競賽，學(xué)生在得到榮譽(yù)激勵的同時，加深了對目標(biāo)詞匯flower以及flowers的記憶。：將本課的目標(biāo)句型和詞匯編成小詩，朗朗上口的小詩便于學(xué)生理解和記憶。：新知的呈現(xiàn)是一個動態(tài)過程，采用邊畫邊猜的形式教學(xué)目標(biāo)句型和詞匯，加深學(xué)生印象。在教學(xué)時可以讓學(xué)生揣摩句子和語調(diào)來思考What can Tim draw?通過分析課文進(jìn)行情感教學(xué)Never give 。對于本節(jié)課反思如下：本課時的重點(diǎn)句型What can you see? I can see…及Can you see…? Yes, I can. No, I can’。本課時的重點(diǎn)句型是What can you see…?是個特殊疑問句，其語序與漢語有所不同，在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生注意這一差異，讓學(xué)生熟練掌握其結(jié)構(gòu)，并形成語感。我利用圖片、課件引導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解所學(xué)語言。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味，無法積極投入學(xué)習(xí)中去。四、忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，諸多老師對于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式，擔(dān)心會影響自己的教學(xué)進(jìn)度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯和語法的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。可是，很多英語教師在進(jìn)行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題。英語學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會影響課堂效果。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個學(xué)習(xí)過程枯燥，無趣味。新的教學(xué)理念使英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。在教學(xué)內(nèi)容上分層，對成績優(yōu)異的學(xué)生，要求所學(xué)內(nèi)容更深；對成績一般的學(xué)生，所教內(nèi)容適中；對掉隊的學(xué)生，只要求他們掌握一些簡單的、基礎(chǔ)的知識，并且分類給他們作指導(dǎo)。對掉隊的學(xué)生必須以鼓勵為主，不作消極評論，只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。因此，我們必須采用正確的評價方式，那就是尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。面對一個60人以上的班級，無論其老師的教學(xué)水平有多高，工作多認(rèn)真，都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的現(xiàn)象，有成績優(yōu)異的，有中等的，有掉隊的。2. 角色扮演法：教師設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，把學(xué)生帶入特定的情景之中，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗和記憶，還會使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來，在虛擬的“真實(shí)”語言環(huán)境中將所學(xué)的語言知識學(xué)以致用，并使語言交際能力在實(shí)踐中得到體驗和提高。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動的，他們會感到很輕松、自由。課余時間，盡量和他們用英語交談，長期積累，耳濡目染，學(xué)生自然會聽懂很多日常用語，并會用英語表述，用英語交談，打下一定的基礎(chǔ)。例如：“Open your book!” “What39。用英語交流，可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學(xué)的氛圍，使學(xué)生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。下面談?wù)劰P者的看法：一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流能力教師在組織英語課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置特定的英語教學(xué)環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動。英語課程在不斷改革，而英語