【正文】 讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝繁葉茂，開出最美的花，結出最豐碩的果實。六、拓展延伸，布置作業(yè)師：同學們，八歲的金吉婭善良、體貼、有愛心，有同情心，她深深地感動了我們。媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖，有些（生氣）。媽媽有些（擔心），因為家里并不寬裕。（齊讀）師：現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？生：愿望樹、感情樹、快樂樹、實現(xiàn)樹、友誼樹師：是的，這棵給予樹就是一棵愿望樹、感情樹、愛心樹。（板書：善良 仁愛 同情）四、升華情感師：給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩幫她實現(xiàn)了這個夢想?？墒沁@個小女孩呢？她卻什么都沒有。為什么要給小女孩買洋娃娃？你標出了哪些句子？（生讀相關句子）師出示：我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?？梢詷顺鱿嚓P的句子。師：是??！只有二十美元，怎么可能買到很多很好的禮物呢。每人至少準備四份禮物。師：多么體貼的孩子??！師：而媽媽卻不了解這一切，媽媽當時的心情是怎么的？（生氣）師：媽媽為什么會這么生氣呢？請大家自讀第一、二自然段，想一想。誰再來試試？師：哥哥姐姐們個個興高采烈，而金吉婭為什么沉默不語呢？ 生：因為她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！生：因為她為沒有給家人買到心怡的禮物，覺得對不起家人。誰來讀讀第三自然段？（課件出示第三自然段）師：哪位同學愿意來讀一讀。）三、精讀品賞，解疑悟情師：金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進課文，走進金吉婭的內心世界。（師出示生字詞）同桌展示，其他組補充。課文中誰給你的印象最深刻？哪些地方讓你受到感動，劃一劃。二、初讀課文，整體感知 師：請同學們自由朗讀課文。全班齊讀課題。師：今天，我們就一起看一件發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事。師：你是從哪里知道這些的？看來你是一位善于觀察、愛讀書的好學生。第五篇：給予樹公開課教案給予樹教案一、激趣導入，引入課文師：同學們，認識老師嗎？其實老師曾經也在我們學校教過八年，在座的同學們的哥哥或姐姐可能就是老師教過的，這么說我們可是老朋友了，同學們歡迎我這位老朋友嗎？謝謝同學們！今天老師首先給同學們帶來一組圖片，（觀看圣誕節(jié)圖片），同學們知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）那同學們了解圣誕節(jié)嗎？誰來給大家介紹圣誕節(jié)如何慶祝？生：裝扮漂亮的圣誕樹（師張貼圣誕樹）?？赡芎⒆觽儗τ趪饧彝サ纳钊鄙倭私?，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。③教學的著眼點立足于發(fā)展學生的智慧，引導學生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關鍵詞語，步步深入，由感性的認識走向理性的體驗，從不同角度體驗主人公的內心世界，建構教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，在對話中內化語言，加深情感，賦予“給予”一詞新的生命。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。2教學策略及評價：①從兒童生活入手，讓學生感受生活的樂趣，回味生活的快樂，感受節(jié)日的美，從而使學生身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學習的興趣；并帶著美的心情對課題進行質疑，引發(fā)探究的欲望。做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。五、拓展，升華美的意蘊“給予樹”的形象：剛上課時，有同學提問這是一棵怎樣的樹，課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵怎樣的樹？（希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）：（在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹）在我們的生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？（教師發(fā)放愛心卡），學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流：這樣一棵美麗的“給予樹”，應該把它種在哪里呢？（種在每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵“給予樹”，那么我們的世界就一定會充滿——（善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）總評1教學設計：以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)。你能代媽媽說嗎？，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？（善良、仁愛、同情別人、關心家人……）她難過什么？（沒給媽媽、哥哥、姐姐買像樣的禮物……）金吉婭你在拿卡片時是怎么想的（教師出示一張卡片渲染氣氛）？看到卡片上寫著19美元50 美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……）是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受？，體會金吉婭的內心世界。）（2）抓住“難過”一詞，引導學生體會金吉婭的內心世界，并通過與老師的對話表達出來。，師生角色表演，情景對話。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們的表現(xiàn)怎樣？，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，從而真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。“并不、積攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。，用上“先……接著……最后……”等關聯(lián)詞語。，在課文中相關詞句上做上記號。（1）指名學生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情；（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利；（3）通過與課文對話，讓學生說說體會到了什么。誰能把它讀好？（指名讀課題，正音“給（jǐ）”，讓學生簡單地說說對“給予”一詞的理解）請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你發(fā)現(xiàn)了什么問題。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)），在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想閱讀這篇文章？（生齊喊 “想”）今天我們就一起來學習這篇文章。第四篇：給予樹教案《給予樹》案例分析教學過程一、導入，創(chuàng)設美好的情境：同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？（激起學生回憶春節(jié)歡快的生活）同學們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)，不過她們不是過春節(jié)，是過圣誕節(jié)。五、拓展寫話：年僅八歲的小女孩為另一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了的夢想，你就是那個如愿以償?shù)男∨?，當你收到禮物的時候，你會對金吉婭說些什么呢？（指名2人）你就是那個夢想成真的女孩，你會說寫什么呢？請大家把要說的話寫在愛心卡上，貼到給予樹上來吧！讓我們把感謝，把善良，把仁愛、同情和體貼傳遞給更多人吧！拓展寫話，從說到寫，通過一些學生的范說帶動其他的一些學生都學會說和寫，同時在ppt中出示寫卡片的格式，可以規(guī)范學生的寫作格式。這個，她不但，還，以及。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們，還送給我們、和，