【正文】 。，尋求對教材解讀、教學設計等方面有新的突破和積累，并在實踐中進行操練。三、具體措施：，做好筆記，及時反思，總結經(jīng)驗。，尋求對教材解讀、教學設計等方面有新的突破和積累。，多與有經(jīng)驗的老師交流。、教科室和語文教研組開展的教科研計劃，積極參加教科研活動。所以我要繼續(xù)認認真真學習理論知識，勤勤懇懇實踐，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為一個合格的教師，在不斷的總結與實踐中使自己更加成熟。第五篇：校本研訓計劃一、自我分析：本學期，我任教二（2）班的數(shù)學。本學期，我們在博客中除了開辟一些有關學科專業(yè)成長的欄目，同時也開辟“心路歷程”、“心靈蕩滌”、“幸福家庭”、等專欄，開墾一片教師心靈的棲息地。本學期，我們將網(wǎng)絡博客的評論納入了學校教科研考核的細則中，在博客中，只要愿意，只要去做，就可以得到即時的欣賞、贊揚和激勵，就可以感受到成功的喜悅，體會到自身工作和學習的價值，體現(xiàn)一種欣賞文化。加上教師工作繁忙，壓力較大，如果在工作中一直得不到肯定和贊揚，體會不到成功的喜悅，那教師極容易產(chǎn)生職業(yè)的倦怠。在我們學校博客中，本學期，我們繼續(xù)開辟精采隨筆、教學論文、參賽專欄、錄像課反思、外出學習等專欄，優(yōu)秀的日志對于沒有發(fā)表日志的老師就會有一種內(nèi)心的觸動，自然會產(chǎn)生一種基于自身懈怠的職業(yè)危機感和孤獨感，這就是一種源于競爭的專業(yè)成長驅動力，體現(xiàn)一種積極的競爭文化。我校的教師交互性網(wǎng)絡博客，不僅是老師校本研訓的跨時空平臺，更是教師的精神家園，體現(xiàn)出一種濃濃的研訓文化。我們期待著指導教師們用優(yōu)秀感染身邊人，青年教師用別人的優(yōu)秀來豐厚自己，期待“青藍工程”結對活動在全體老師的共同努力下開花結果！六．營造一種研訓文化——積極建設研訓博客，打造教師精神家園。本學期共有7位青年教師將于我們的骨干教師結對。在上學期對青年老師進行微格教研的基礎上，繼續(xù)開展此項活動，引領青年教師回讀自我并嘗試重建課堂，行為跟進。五年以內(nèi)青年教師勤練基本功（鋼筆字、粉筆字、朗誦、特長展示等），期末過關考核。五．打造一個新人空間——加強新師研訓力度，培植學科后備人才。本學期，我校繼續(xù)對周二校本研訓的內(nèi)容和形式進行改革，減少以往自上而下的單向傳授式的講座比例，建立平等互動的研訓平臺，營造自由的學術教研空間，加強教師間的優(yōu)質資源的交流和共享，提升龍小教師團隊共進的教研質量。開展“課型研究”的專題研訓 ：本學期我們將繼續(xù)其他課型的研究，如知識普及型、方法指導型、設計制作型、成果交流型、活動評價型等，各年級承擔一定的研究任務，開展研究課觀摩活動，積累研究素材，形成研究方法與策略，從而提高活動課的質量。：（1）互促共榮的青藍工程開展青年班主任成才的試點計劃，“一周班主任試著做”“班主任導師團扶著做”的活動，提升班主任隊伍的整體戰(zhàn)斗力?。?）循環(huán)遞進的研課工程班隊隨堂課研討在各年級循環(huán)進行，全校的觀摩研討課在前一輪隨堂課的基礎上進行（備注），并爭取開展一次校際課堂交流活動，提升課堂有效性?。?）碰撞提升的藝術工程每月一次的班主任例會是提升班主任工作智慧性與藝術性的盛會，將分四個主題圍繞一個核心進行，一個核心就是提升班主任開展班隊工作與家庭教育過招的智慧和藝術性！其中，將擇優(yōu)秀教師在馨竹論壇作全校交流，擇優(yōu)秀想法與做法變成冊子！（五）綜合實踐專題研訓堅持“每月導讀”：充分利用網(wǎng)絡平臺，堅持“每月導讀”，并向教師推薦相關書籍，鼓勵教師認真閱讀，每學期做好2000字以上的讀書筆記，厚實底蘊，更好地策劃、組織綜合實踐活動。（四）班主任專題研訓?！队⒄Z課程標準》修訂版，明確小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發(fā)展打基礎。（三）英語專題研訓。要求骨干教師做到五個一：一次主題講座，一次展示課，開展一個小課題研究，至少一篇論文或案例發(fā)表或獲獎，帶好一個徒弟。這學期，我們的研究主題的內(nèi)容是：（1）數(shù)概念教學（2）規(guī)律探究（3）統(tǒng)計教學(4)數(shù)量關系式個性化校本研訓策略。（2）組內(nèi)共讀，結合現(xiàn)有的幾本新基礎理論書籍，每人自選一個主題，每周帶領大家閱讀。養(yǎng)成“八大習慣”：（1）開放的習慣（2）尋找教材和學生語文能力對應點的習慣（3）對預習反饋的習慣（4）傾聽的習慣（5）教結構用結構的習慣（6）資源捕捉和轉化提升的習慣(7)整體思考的習慣(8)后續(xù)思考和實踐的習慣（二）數(shù)學專題研訓。寫作的積累：不斷實踐、反思、研究、總結、重建，養(yǎng)成練筆的習慣。本學期將繼續(xù)進行主題內(nèi)容的學習，45歲以下青年教師及骨干教師學校下發(fā)的在專用筆記本上寫好隨筆，定期作交流并對其學習內(nèi)容進行實踐。專題研訓目標：“三種能力“在專題的研訓過程中，力求錘煉教師的“三種能力”：一是恰切的教學目標設定、準確性的教材解讀、針對性的學生分析能力；二是彈性化的、整體性的、結構化的、層次性的教學設計能力；三是后續(xù)思考、勤于筆錄與再實踐的能力。在全員參與，不同梯隊教師跨層組合的研究中，教師們著力扎實自己的課堂，年級內(nèi)相互協(xié)作，完成教學設計、課堂實錄、反思重建、評課的過程資料的積累，每月的反思也圍繞學科組的專題研訓進行主題反思，促進不同梯隊教師在不同層面上的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)成事與成人的共贏。專題研訓都體現(xiàn)三放三收的過程，先在個人思考研究的基礎上，備課組層面開展對此課型的第一輪研究，然后分年段進行第二輪的研討，最后是學科組層面的綜合呈現(xiàn)。（一）語文專題研訓。三、抓住一個研訓重點——狠抓學科專題研訓，促進老師專業(yè)發(fā)展通識研訓和學科專業(yè)研訓是學校研訓工作的兩個方面，要兩手抓兩手硬，但從某種角度來看，學科專題的研訓更是重點，更是老師發(fā)展的關鍵載體，而且更易讓老師接受。本學期我們將組織老師利用學校研訓時間和老師自由分配時間，潛心學習新基礎成型性研究報告和各學科指導綱要，并積極組織專題的學術沙龍。但我們也要清醒地看到，新基礎教育對老師提出了極高的要求，特別是對教師的思維深度廣度、思維清晰度、思維創(chuàng)新度提出了極高的要求，對于習慣于約定俗成、順其自然的老師來說，參加新基礎實驗必將經(jīng)歷一場脫胎換骨的痛苦洗禮，如不能堅持信仰，半路而廢，必將是邯鄲學步，貽笑大方。新基礎教育在基地學校中的推行，提高了推行學校的發(fā)展速度。在制定和論證學校三年發(fā)展規(guī)劃后，我們將組織老師共同學習學校三年發(fā)展規(guī)劃，教師將結合個人實際和學校新三年規(guī)劃的目標與策略，思考并形成個人的三年規(guī)劃，學校組織分學科學習、交流和修改，使所有教師既認可學校的規(guī)劃，也努力踐行個人規(guī)劃，同時學校根據(jù)老師三年發(fā)展規(guī)劃，確立教師發(fā)展梯隊及目標，并為教師的分步成長提供更多校本研訓的平臺和機會。第四篇：