【正文】 強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。】（六）作業(yè)布置假如你是課文中的小朋友，請(qǐng)介紹你記憶中的家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)時(shí)的美好記憶；閱讀汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》、《吃食文化》等散文，深入體會(huì)其散文閑適恬淡的語(yǔ)言風(fēng)格，并寫(xiě)一篇讀后感悟。（五）深遷移 悟生活課件展示：汪老晚年看電視片《夢(mèng)故鄉(xiāng)》時(shí)不禁老淚縱橫的一段文字，這時(shí)同步播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入鄉(xiāng)情的濃烈氛圍中。端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點(diǎn)淡淡的咸味，白嘴吃也可以。有的樣子蠢，有的秀氣。二要挑形狀好看的?！捌降形丁崩宋缫辉?，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢?有!一要挑淡青殼的。汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味；用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色；有淡淡的幽默?！浚ㄋ模┢氛Z(yǔ)言，感民俗汪曾祺的散文著眼于“小敘事”，寫(xiě)凡人小事，寫(xiě)油鹽醬醋茶，寫(xiě)“一地雞毛” ……他幫助人們發(fā)現(xiàn)就在自己身邊的“凡人小事”之美?！颈经h(huán)節(jié)通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鴨蛋中的另一種情感——童趣的體味。（2）無(wú)論是掛鴨蛋絡(luò)子，還是玩蛋殼，工序都較為復(fù)雜，60多歲的汪老卻為何對(duì)此歷歷在目，記憶猶新？端午的鴨蛋給童年的汪老留下了無(wú)窮的樂(lè)趣，此時(shí)的鴨蛋里還飽含著汪老對(duì)童年樂(lè)趣的回味?！浚ㄍぃ?）題目為“端午的鴨蛋”，那“端午的鴨蛋”和“高郵的鴨蛋”哪個(gè)更好？為什么？品讀46段，學(xué)生小聲朗讀，勾畫(huà)并概括?！颈经h(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)之一，以多種形式的“讀”來(lái)貫穿，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文本，初步感知語(yǔ)言，把握作者的情感，通過(guò)對(duì)鴨蛋特點(diǎn)的分析來(lái)感受作品內(nèi)在的韻味，體會(huì)鴨蛋飽含的鄉(xiāng)情。（3）這里的鴨蛋還是單純的鴨蛋嗎？飽含作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，并作為一名高郵人，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和熱愛(ài)。所以作者念念不忘家鄉(xiāng)的鴨蛋。以小組為單位選擇自己喜愛(ài)的描寫(xiě)鴨蛋的段落勾畫(huà)并朗讀?！?．小組活動(dòng)：假設(shè)自己是江蘇高郵的導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向游客介紹家鄉(xiāng)的1～2種風(fēng)俗？【本環(huán)節(jié)初步感知課文，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀提煉信息，了解高郵特有的端午習(xí)俗，并通過(guò)小組內(nèi)以導(dǎo)游身份來(lái)介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗的形式，可以鍛煉口頭表達(dá)能力，感悟文中的趣味】【過(guò)渡】標(biāo)題中的第二個(gè)關(guān)鍵詞是“鴨蛋”，具體來(lái)說(shuō)是作者家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋。通過(guò)提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，將學(xué)生帶入端午的節(jié)日氣氛之中，讓學(xué)生了解端午，感受傳統(tǒng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)和探究。1．標(biāo)題包含兩個(gè)關(guān)鍵詞“端午”“鴨蛋”，“端午”是我國(guó)的三大傳統(tǒng)節(jié)日之一，你能說(shuō)出我山東端午節(jié)都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎？2．緊扣風(fēng)俗提問(wèn)：剛才同學(xué)們暢談了自己家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗，你能從文中找出作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗嗎? 試在文中進(jìn)行勾畫(huà)。將古詩(shī)與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文學(xué)作品的教育；欣賞圖片給學(xué)生以直觀的印象；設(shè)想自己寫(xiě)端午節(jié)能激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系”這一理念。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境 圖文導(dǎo)入通過(guò)一組圖片，讓學(xué)生猜猜是哪些節(jié)日（元宵，七夕，端午，春節(jié)，中秋，國(guó)慶節(jié)），也同時(shí)通過(guò)古詩(shī)句讓學(xué)生來(lái)猜下是描寫(xiě)哪個(gè)節(jié)日的，接著欣賞端午風(fēng)俗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果自己寫(xiě)端午節(jié)會(huì)選擇寫(xiě)哪方面。：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的韻味和作者的思想感情。無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，感悟本文平淡自然的語(yǔ)言中所包含的豐富情感?！备鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)兒時(shí)生活的懷想；又因?yàn)橐寣W(xué)生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美感受美實(shí)屬不易，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)注生活細(xì)節(jié)的情感。四、教學(xué)重、難點(diǎn)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)富有生活情趣的文字，品味作者樸素而有情味的語(yǔ)言。三、教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并可以有感情地朗讀?！倍宋绻?jié)、端午的鴨蛋，何嘗不是我們歷史的根源？引導(dǎo)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，就是號(hào)召他們對(duì)這種傳統(tǒng)文化的重視，就是我們傳承文明的責(zé)任。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。二、學(xué)情分析初中生具有好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，處在青春期的初二學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。文章信手拈來(lái)，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味?！抖宋绲镍喌啊肥潜締卧牡诙喿x課文，屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意蘊(yùn)和濃郁的民俗風(fēng)情。包括沈從文的《云南的歌會(huì)》，蕭乾的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等。一、教材分析《端午的鴨蛋》選自人民教育出版社初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元。今天我將對(duì)汪曾祺的《端午的鴨蛋》進(jìn)行說(shuō)課。概括句子的含義4。分析句式特點(diǎn)或修辭手法及作用2。具體說(shuō)來(lái)板書(shū)有以下幾點(diǎn)作用：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；（2）彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；（3）濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；（4）升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；（5）展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。本節(jié)課，我堅(jiān)持 “閱讀教學(xué)要注重朗讀”這一要求，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課，“誦讀——范讀——尋讀——默讀——精讀——細(xì)讀——美讀”，引導(dǎo)學(xué)生感受本文內(nèi)在的韻味和小小鴨蛋包含的情趣，在教學(xué)過(guò)程中，我積極倡導(dǎo)自主合作式的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以讀帶說(shuō)，讀說(shuō)交替，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注細(xì)節(jié)的情感。]六、教師總結(jié)：歲月中富含生活的情趣，生活中飽含人生的韻味，汪曾祺從一顆小小的鴨蛋中品嘗出了生活的滋味，家鄉(xiāng)的牽掛，我們也能從日常生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。（板書(shū)：語(yǔ)言平淡質(zhì)樸 饒有趣味）[這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生了解文中特有的方言，短句，文言詞及平淡質(zhì)樸，饒有趣味的風(fēng)格]（五）拓展遷移，訴真情說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗特產(chǎn)讓你非常難忘。（平淡而有味）②雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處，還不就是個(gè)鴨蛋。]（四）探究特色，評(píng)語(yǔ)言學(xué)生交流本文中的`好句子，并分析其特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為高郵咸鴨蛋最吸引你的地方在哪里？[本環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，我始終以多種形式的“讀”來(lái)貫穿，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握作者的情感，通過(guò)對(duì)鴨蛋特點(diǎn)和圍繞鴨蛋的趣事的分析來(lái)感受作品內(nèi)在的韻味，體會(huì)鴨蛋包含的情與趣。（板書(shū)：趣 吃鴨蛋 掛鴨蛋絡(luò)子 玩蛋殼）細(xì)讀課文，表達(dá)交流。如吃鴨蛋時(shí)“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了”那種繪聲繪色的動(dòng)感，還有端午節(jié)挑鴨蛋，掛鴨蛋絡(luò)子，玩鴨蛋殼等等都帶給了“我”無(wú)窮的樂(lè)趣，讓我對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷。教師出示高郵鴨蛋的寫(xiě)實(shí)圖片，畫(huà)面中清晰的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質(zhì)細(xì)、蛋黃呈紅色的特點(diǎn)。精讀課文，品味趣意。（板書(shū)：情 童年歲月的懷想 家鄉(xiāng)生活的熱愛(ài)）默讀課文，理清思路。讓學(xué)生在朗讀后思考“你從文章的字里行間中讀出作者怎樣的感情？哪些句子能表現(xiàn)出作者的這種感情？”在這篇灌注于作者深情的文章中，學(xué)生很容易就能找出“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。[本環(huán)節(jié)初步感知課文，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀提煉信息，了解高郵特有的端午習(xí)俗，并通過(guò)小組內(nèi)以導(dǎo)游身份介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗的形式，可以鍛煉口頭表達(dá)能力，感悟文中的趣味。]（二）初步感知，說(shuō)風(fēng)俗學(xué)生自由誦讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，并劃出自己喜歡的段落或句子。[根據(jù)詩(shī)句和特色食品來(lái)猜中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，憶端午根據(jù)多媒體出示的相關(guān)詩(shī)句和食品圖片猜中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以“情趣”二字為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)重點(diǎn)：解讀文本內(nèi)在的韻味，感受鴨蛋帶給作者獨(dú)特的情與趣。②學(xué)習(xí)朗讀課文，感受本文的情趣。在品評(píng)了本文的語(yǔ)言風(fēng)格后，我將學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注引到日常生活的趣事上來(lái)，以此來(lái)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。先以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和端午的風(fēng)俗引入課文，再通過(guò)小組活動(dòng)初步感知課文，了解高郵端午的習(xí)俗。二、教學(xué)思路以多樣化的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，探討鴨蛋包含的情趣，體味作者的情感。本文語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，饒有趣味。文章在悠然恬淡的字里行間中流露出的是對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這個(gè)單元的課文意在讓學(xué)生了解民俗，關(guān)注民生和民間文化，并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索，使語(yǔ)文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個(gè)基本理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。韓國(guó)方面對(duì)江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國(guó)家重點(diǎn)無(wú)形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào)，并擬于20xx年向聯(lián)合國(guó)科教文組織申報(bào)“世界無(wú)形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。“江陵端午祭”是韓國(guó)農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見(jiàn)，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。回歸生活，分享體驗(yàn)我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?？梢?jiàn)，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語(yǔ)言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語(yǔ)，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味。精讀課文，感受情趣。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的39。（2）談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力。與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思四、教學(xué)過(guò)程：激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。本文的一些童年趣事、過(guò)節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。【情感目標(biāo)】提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感?！灸芰δ繕?biāo)】學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞，有條理地發(fā)表見(jiàn)解。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。二、學(xué)情分析：處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣。布置作業(yè)課外閱讀汪曾祺的《受戒》板書(shū)：端午的鴨蛋端午的風(fēng)俗——家鄉(xiāng)的端午——端午的鴨蛋端午的鴨蛋說(shuō)課稿7一、教材分析語(yǔ)文課程豐富的人文性對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)，是他們認(rèn)識(shí)珍惜傳統(tǒng)文化的重要性，從而達(dá)到道德教育與審美教育的雙重教育目的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語(yǔ)言生動(dòng)講述見(jiàn)聞，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，