【正文】 。再提出：我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？讓同學(xué)們展開討論：作為中 學(xué)生，為了保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境，在生活中，我們應(yīng)該做些什么？通過這些討論，使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。最后讓學(xué)生能理解：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。講述：每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在方方面面：①非生物因素的聯(lián)系；②生物間的聯(lián)系；③地域的聯(lián)系。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P30資料分析。讓學(xué)生介紹各種生態(tài)系統(tǒng)，教師及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用 進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。四、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)提問：“什么是生態(tài)系統(tǒng)？”學(xué)生回答后，順便導(dǎo)入新課：在廣闊的地球表面，地形復(fù)雜多樣，各地氣候差別很大。充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn)：理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度來開始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。 生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第五節(jié)。（七）、板書設(shè)計(jì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈的范圍氣圈海平面上下10千米 水圈 巖石圈各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。如何保護(hù)生物圈涉及的話題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生從拒食野生動(dòng)物這樣一個(gè)具體的行動(dòng)做起，把對(duì)生物圈的保護(hù)落到實(shí)處。4．提問：人類可以在生物圈的各個(gè)圈層活動(dòng)，那么人類哪些活動(dòng)對(duì)生物圈有破壞呢？（學(xué)生發(fā)言）提問：人類有哪些活動(dòng)對(duì)生物圈的影響是好的、建設(shè)性的？（教師引導(dǎo)）回答：如，地球一小時(shí)（節(jié)約能源），等啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活中見到的知識(shí)來回答。（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園1．教師引導(dǎo)：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因?yàn)槭艿缴盍?xí)性和生理結(jié)構(gòu)等方面的限制，是不能同時(shí)到達(dá)各個(gè)圈層的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：用孩子家庭作比喻，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個(gè)比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實(shí)感，符合七年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。（突破難點(diǎn)）6．教師歸納總結(jié)：不管是哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。4．追問：整個(gè)地球都適合生物生存嗎？（再次出示起始課的足球和紙對(duì)比的圖片）同學(xué)們還記得這個(gè)對(duì)比嗎？如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？5．學(xué)生回憶出：是生物圈（預(yù)習(xí)內(nèi)容）。（四）領(lǐng)會(huì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1．教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。以點(diǎn)蓋面，幫助學(xué)生通過深思和探討，形成觀點(diǎn)：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)緊密聯(lián)系。6．學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡述問題。）3．教師進(jìn)一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？4．學(xué)生活動(dòng)：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時(shí)污染還會(huì)造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物（學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進(jìn)一步還會(huì)污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個(gè)地球都會(huì)受到影響。2．學(xué)生活動(dòng)：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。2．教師提問：視頻里展示到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點(diǎn)呢？比如說??（抓住每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)特色進(jìn)行提問）3．學(xué)生活動(dòng)：依照預(yù)習(xí)內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。讓學(xué)生回答其中的生態(tài)系統(tǒng)。2．學(xué)生：課前預(yù)習(xí)生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。難點(diǎn)：。六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1．生物圈的范圍。（二）能力目標(biāo)嘗試分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。2．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。若老師與學(xué)生能經(jīng)?；?dòng)，給他們比較多的思考和發(fā)言空間，讓學(xué)生從身邊小事出發(fā)，各抒己見，則學(xué)生會(huì)更容易理解生物知識(shí)。三、學(xué)生分析 初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限，生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本單元的概念和知識(shí)單靠老師講述，理解上是有困難的。因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。二、教材分析：這一節(jié)是是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第三節(jié)。也可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答生物圈為人類提供了哪些基本條件，然后進(jìn)行總結(jié)，再結(jié)合教材的資料分析闡述答案。三、教學(xué)檢測(cè)生物圈的范圍包括：地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是：你能