【正文】 我們。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當加上動作。齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩。）你聽到了哪些夸贊聲？師引導理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。短短的時間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。(濃墨涂抹輕筆細描)( 2 )下面老師請同學們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：誰勾出來了？指名答課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。不過，牧童批評的不是畫家的畫畫得不好，而是畫錯了。再讀，讀出自己的體會。（3）、誰愿意當小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應注意些什么？（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試（5）、小組開火車讀。師：同學們讀的這么起勁，讀的這么認真，連詞語寶寶都忍不住想認識你們，你們愿意和他們打個招呼嗎？課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）（1）、自由讀字詞?；顒?【活動】二、初讀課文，整體感知請打開書95頁，自由讀課文。3學情分析故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質的影響和啟迪.有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質和牧童敢于挑戰(zhàn)權威的精神。：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。（2）通過自由泛讀了解文章大致內容。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。牧童教學設計10知識與技能：（1）會認“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。因此這節(jié)課一方面是讀古詩，從整體上感知古詩內容，二是通過讀詩句，想象畫面，體會情感。這節(jié)課的教學目標一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩，了解詩句大意。關于這首古詩的教學我讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩，這種方法既可以訓練學生思維能力，口頭表達能力、想象能力，也可以讓學生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進行交流?，F(xiàn)在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的`暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？出示呂巖小傳，指名朗讀。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。多么悠揚的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？（三）拓展數(shù)字詩歌：齊讀前兩句詩，請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢？你還知道哪些數(shù)字詩呢？（四）體會自由生活：牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。從第一句中，你仿佛看到了什么？輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的？當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）（二）傾聽悠揚笛聲：在我們眼前的就是這一片美麗的草原。誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩？3全班有感情朗讀。教學過程一、談話導入有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。2．借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。教學難點：能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。（三）情感、態(tài)度和價值觀品讀重點詞句，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。（二）過程與方法借助掛圖激發(fā)學生的學習興趣。牧童教學設計9教學目標：（一）知識與能力，理解詩句的意思。師：首先來學習高聲部的旋律（教師指導學生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。學生先練習切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。下面，我們就學習歌曲。教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。師：你們朗誦的有關牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？生：想。師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？ （學生朗誦，其余同學會背誦的可以同時背誦）師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？生：能（學生講解，不足之處教師補充）。師：你能背誦一下嗎？生：能（學生有感情地背誦古詩）。師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的`圖畫貼在黑板上）生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！學生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。師：你最喜歡大自然中的哪些景色？生1：我最喜歡碧波萬頃的大海……生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……生3：我喜歡美麗的黃昏……師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。教學過程一、組織教學學生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進教室（第一段音樂學生做律動，第二段音樂學生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊）。教學重、難點1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。2．感受切分節(jié)奏所表達的快樂情緒。牧童教學設計8教學目標1．用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂的生活。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質。這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，請同學們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》?！睅煟耗泱w會到了什么？師：這就是關聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？匯報B句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”匯報C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術多高超呀！誰還愿意讀？說話練習，理解“紛紛夸贊”一詞師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？四、圖文結合，品讀課文6段師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，你們看到了什么？師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？師：你想想，他們會在想什么呢？面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？互評，讀出和藹的語氣。畫好的同桌交流。主要講了一件什么事？三、自讀自悟 品讀課文1—4自然段師：戴嵩是一個著名的畫家。表演學習法：學生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質。觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，最大限度的發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。戴嵩的話蘊含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當?shù)纳疃取W生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。在學生第一課時學習，了解大意之后，我讓學生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的畫家？根據(jù)學生的回答板書“著名”。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。把這個問題拋給學生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟。對于關鍵詞句，要賞析，要學會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。情感態(tài)度與價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。過程與方法：讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質。牧童教學設計7一、說教材：《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。從識字的角度來說，就轉化為新課標所提出的“主動識字的愿望”“濃厚的興趣”進而逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”。小學生內在的潛能是無限的，通過本節(jié)課的教學，我在反思自己是不是可以把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由，或許學生的積極性會更高，效率會更快。在本課的教學中，我認真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對課文內容的體會和感悟。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設都較好的體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。課后思考：上完這節(jié)課，我的最大感悟是：培養(yǎng)語感，體驗情感。讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗,學生學完課文后會有很多的話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學生創(chuàng)設一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。通過學生有感情的朗讀和師生互動的引讀，讓學生感悟人物的品質。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學及朗讀訓練落到實處。改變學生的學習方式，給學生合作交流的機會，在合作中解疑與朗讀訓練有機結合?！弊プ≈攸c句子，讓學生進行對比讀，讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。”“有錢的人還花大價錢購買。學生有了問題意識，才能成為問題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學習的主人，通過學生的交流我可以從學情出發(fā)，順學而導，利用生成的資源進行教學，同時也把學習的主動權交給了學生。首先讓學生自由讀全課文。同時我的范寫又給了他們一個規(guī)范。讓學生觀察字型、提出書寫建議、教師指導書寫等環(huán)節(jié)。通過交流，有著不同積累的學生可以提供不同的方法，利用學生的生活經(jīng)驗，調動學生的知識積累，引導學生主動識字，又引導學生養(yǎng)成隨時隨地到廣闊生活中識字的意識和習慣。低年級識字任務比較重，我采取了形式多樣的識字方法，使識字任務分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，生字就很容易扎實的掌握了。同時對課文內容有了初步的了解。接著讓學生初讀課文時，給學生明確的目標，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標出自然段的序號。根據(jù)教學目標，我設計了五個活動。懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會不同的語氣。從而讓學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喚起學生的學習熱情，提高語文素養(yǎng)，使學生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。指導朗讀時，通過對比使學生深刻理解課文，感悟人物品質。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考?！墩Z文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。生寫生字。說說寫的時候要注意什么？重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）A、編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。（按返回鍵，回課件主頁）四、學習寫字。學到這里你想說什么？②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。（按返回鍵，課件返回課件9）小結存疑。①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？④是呀，我們讀起來不重復，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。②補充詞語，輔助學生學會夸贊，夸得生動。①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學著課文的樣子夸夸看。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎么樣稱贊。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）②請你來夸贊夸贊。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）A、抓關鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）A、抓住“一會兒……一會兒……”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺?！保c擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受B、看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C、爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）D、（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回幻燈9）句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。生讀句子，說體會。（出示課件9）同桌交流，說體會。（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？