游戲策劃分類(參考版)
2024-11-09 22:30本頁面
【正文】 采集物品來自日常生活用品，例如：眼鏡、手表、皮帶、襪子、口紅、錢等，一定要有比較難的放在最后，如藥片、糖果、一毛錢、白頭發(fā)等。背景音樂響起。每組先選出一名接受者，手持托盤站在舞臺(tái)上。所需時(shí)間：十五分鐘左右 道具：氣球若干，紙片，七拼八湊道具：托盤，背景disco音樂，獎(jiǎng)品一份可以是精美的糖果（可以分的）。所需時(shí)間：十五分鐘左右 道具：紙片、詞語 詞語：猴子撈月亮 大眼瞪小眼 眉飛色舞 扭扭捏捏 痛哭流涕 三長兩短拳打腳踢 寬衣解帶 心花怒放合力吹氣球規(guī)則：分工合作來完成任務(wù)，每組限八人，每組八張簽，上寫：嘴巴，手（兩張），屁股，腳（四張）氣球每組一個(gè)，主持人請(qǐng)每組人抽簽，抽到嘴巴的人必須借著抽到手的兩人幫助來把氣球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自己吹起氣球）；然后四個(gè)抽到腳的人抬起抽到屁股的人去吧氣球給坐破。因此，可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供上，讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。我們研究發(fā)現(xiàn)：自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會(huì)使兒童興奮并分散兒童的注意力，兒童更傾向于玩獨(dú)自的或平行的游戲，使同伴交往的機(jī)會(huì)減少。因此，游戲的愉悅和教育的關(guān)系并不是矛盾的，二者是相輔相成的。（三）愉悅與教育的關(guān)系關(guān)于游戲價(jià)值問題，目前存在著幾種看法：一種認(rèn)為游戲就是讓兒童快樂的，只要兒童在游戲中感到快樂就可以了；另一種認(rèn)為游戲的目的就是要讓兒童獲得發(fā)展，游戲是兒童發(fā)展的手段；還有一種認(rèn)為游戲就是兒童的主要活動(dòng)，兒童在游戲中既體驗(yàn)快樂，又獲得發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師的幫助。在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。不同年齡班“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點(diǎn)是不同的。當(dāng)兒童在日常活動(dòng)中不斷練習(xí)并逐步將規(guī)則內(nèi)化成自己行為的一部分時(shí)，那他們不管在什么情況下都會(huì)自覺遵守規(guī)則。因此，游戲中的自由必須是建立在一定規(guī)則約束之上的。自由和規(guī)則本身就是相對(duì)立而存在的。三、自主性游戲中的幾對(duì)關(guān)系（一）自由與規(guī)則的關(guān)系有人以為在自主性游戲中兒童是絕對(duì)自由的，他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是兒童沒有一點(diǎn)規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范，教師面對(duì)放任自流的孩子，不知所措、困惑多多。均等的游戲機(jī)會(huì)，能保證每個(gè)兒童在此時(shí)此地?fù)碛衅降鹊臋C(jī)會(huì)，去自由選擇自己想玩的游戲。因此，教師在游戲中的角色是多重的，改變了過去教師在指導(dǎo)游戲中對(duì)指導(dǎo)的片面理解。（三）教師角色的多重性教師以多重身份指導(dǎo)游戲，有利于對(duì)游戲的有效指導(dǎo)。（二)游戲環(huán)境的多樣性由于游戲的主人是兒童，要玩什么游戲是兒童自己的權(quán)利，每個(gè)兒童的需要是不同的，因此，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上就需體現(xiàn)開放性和多樣性，才能滿足不同兒童的各種需要，使兒童能夠逐漸學(xué)會(huì)控制外部環(huán)境。二、自主性游戲的特征（一）游戲計(jì)劃的生成性在強(qiáng)調(diào)自主性的游戲中，兒童有自己支配和選擇游戲的權(quán)利，游戲計(jì)劃不再是教師事先憑想象制定的，而是根據(jù)兒童在游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)兒童的需要及存在的問題來制定下一次游戲計(jì)劃，在兒童的游戲活動(dòng)中不斷生成新的計(jì)劃，可以使游戲的開展更加能滿足兒童的愿望和需要。將來游戲在幼兒園真正實(shí)現(xiàn)自主了，自主性這個(gè)概念可能會(huì)自行消失。要求我們深入地了解兒童，最大限度地挖掘他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展?jié)撃埽瑸閮和灾餍缘陌l(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，從而達(dá)到促使兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人的目的。它不是把游戲簡單地分為有無自主性，而是強(qiáng)調(diào)所有的游戲都應(yīng)該有自主性，自主性游戲包含所有的游戲。這樣勢(shì)必會(huì)影響游戲教育作用的發(fā)揮。曾經(jīng)一度有不少幼兒園教師誤認(rèn)為自主性游戲，只在創(chuàng)造性游戲中特別是角色游戲適用，而其他游戲還是抓在教師手里。自主性游戲是教師在了解兒童已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)；讓兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲；在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。自主性是指在一定的條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力。自主的人能夠成功地控制外部環(huán)境，而且能夠成功地控制自己的沖動(dòng)。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。針對(duì)幼兒園游戲嚴(yán)重存在“導(dǎo)演式”（幼兒在游戲中只是被動(dòng)的適應(yīng)者）的教師“游戲兒童”的現(xiàn)象，北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎(chǔ)上先后提出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念，并逐步在幼教界擴(kuò)大影響。至此，游戲有了法律保護(hù)。國際《兒童權(quán)利公約》已把游戲與娛樂規(guī)定為兒童的基本社會(huì)權(quán)利之一。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，我們不能以為安排了幾個(gè)教學(xué)游戲，讓孩子在那里安靜地操作，就是給幼兒提供了游戲的機(jī)會(huì)第三節(jié)自主性游戲幼兒園游戲活動(dòng)開展得是否好，關(guān)鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性，是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂趣，而不是看一日生活時(shí)間表上是怎樣安排的。教學(xué)游戲和規(guī)則游戲是不同的，教學(xué)游戲沒有體現(xiàn)游戲的特征，盡管教師在組織游戲中一再強(qiáng)調(diào)規(guī)則，但規(guī)則是教師外加給幼兒的，根據(jù)需要可以隨時(shí)改變的。它的主要目的是追求幼兒復(fù)習(xí)鞏固的結(jié)果，游戲的主體是教師而非幼兒，做游戲是滿足教師的愿望，而不是幼兒的需要，幼兒在游戲中并不能體驗(yàn)到輕松和快樂。教師不應(yīng)該人為地增加或限制幼兒游戲的主題及內(nèi)容，而是應(yīng)該通過游戲更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒游戲的主題是和他們的發(fā)展緊密聯(lián)系的，不同年齡幼兒游戲的主題基本上都與他們生活的經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，大部分主題是相同的，但所反映的內(nèi)容情節(jié)則是有年齡層次的，大致體現(xiàn)了從玩耍游戲向規(guī)則游戲過渡的規(guī)律。因此，幼兒園教師在組織游戲的時(shí)候，要考慮本班幼兒的年齡特點(diǎn)及游戲的情況，不能盲目照搬，或以偏概全。皮亞杰認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲是象征性游戲向非游戲活動(dòng)的過渡，它最初包括有象征性的成分，以后逐漸變成真正的智力活動(dòng)。四、游戲分類在幼兒園游戲中的運(yùn)用（一）幼兒園各年齡班游戲的類型是不同的皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的游戲理論指出：0~2歲兒童的游戲是練習(xí)性游戲，兒童“動(dòng)”即“樂”；隨著表象的發(fā)展，練習(xí)性游戲變成了象征性游戲；同時(shí)隨著兒童的逐步社會(huì)化，練習(xí)性游戲變成了規(guī)則游戲；有少部分向著真正的適應(yīng)發(fā)展，變成了嚴(yán)肅的工作。兒童并不僅僅是玩，他們就生活在游戲中，作為生活，他們的游戲有著極大的靈活性，是隨時(shí)隨地，超越時(shí)空的。在這個(gè)空間里，游戲舉行、規(guī)則通行。但在兒童游戲的世界里，它們是有序的。他們?cè)谟螒蛑谐浞值伢w驗(yàn)游戲帶來的愉快和樂趣，全身心地投入到游戲中，始終處于積極、主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，這正是游戲的魅力所在。對(duì)于幼兒來說，這些游戲都讓他們感到“開心”、“好玩”。游戲的樂趣在于模仿他人、扮演其他人的角色。就好比不同類別的人，他們本身是一個(gè)統(tǒng)一的整體，都具有人的屬性。2 創(chuàng)造性游戲與有規(guī)則游戲的聯(lián)系在兒童看來游戲就是一個(gè)整體，并無什么區(qū)別，要是有什么區(qū)別的話，可能只是名稱和玩法的不同。從兒童人格發(fā)展來看，兒童在玩耍游戲中是模仿別人，沒有自己明確的性格，也沒有明確的人格。從游戲規(guī)則的角度來看，玩耍游戲的
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