【正文】 惟有如此，小學生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，小學生的自律能力才能形成和發(fā)展起來。在上述四個階段中都貫穿著學生內(nèi)部的主觀能動性。③在內(nèi)部道德需要的基礎(chǔ)上，形成一定的道德信念。從學生自律能力形成過程的心理機制來看，它經(jīng)歷了下面四個階段：①外部的影響和要求(他律)。，培養(yǎng)他們的自律能力。③從平時學習、生活中一點一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志。在學校教育中，教師可以通過下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學生的意志品質(zhì)：①教育小學生樹立遠大的理想。通過鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動的能力(自制力)，而自制力是自律能力內(nèi)部構(gòu)成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來。如他們都有明確的目的性，都是在一定的行動中表現(xiàn)出來的，并且都與克服一定的困難相聯(lián)系。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。通過教師的榜樣影響學生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學生自律能力的一條有效途徑。正如一名外國著名教育家所說的，思想只能通過思想來培養(yǎng)，品德也只能通過品德來培養(yǎng)，“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。教師總是作為一個榜樣在潛移默化地影響著學生，而學生總是自覺不自覺地、有意無意地學習和模仿著教師的一言一行。教師的社會角色的心理特征是復(fù)雜多樣的，他既是父母的代理者、知識的傳授者、課堂紀律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學生的朋友和知己、心理健康的維護者，而且在小學生心目中，教師更是自己的榜樣。因此，如何根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點和水平，提出適當?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學生自律能力的關(guān)鍵。道德思維和道德評價能力開始形成和發(fā)展，這為小學生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)通過上述分析，可以看到小學生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。因此，在這一時期他們無論在道德認識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長和社會等外部因素的影響下實現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長的約束和指導(dǎo)，即兒童主要是通過他律來接受教育的。因此，小學生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過課堂教學中的他律因素來進行。對小學生進行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。這就是說，培養(yǎng)小學生的自律能力首先必須通過并利用“他律”來進行。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。同時，與幼兒園相比較，小學對兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。一般可以通過以下幾種途徑培養(yǎng)小學生的自律能力。自律能力是在小學生接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學生進一步學習、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此,自律,也可以說就是同體即自我的檢查監(jiān)督。所謂“律”,即約束之意也。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。第五篇：培養(yǎng)小學生自律能力培養(yǎng)小學生自律能力梨園小學：江宇如今，全面推行均衡教育素質(zhì)教育，在小學階段應(yīng)試教育基本被取締，學生們，能夠較輕松地學習，綜合能力也得到提高?？傊?，在小學數(shù)學教學過程中組織數(shù)學閱讀教學指導(dǎo)活動可以直接改善學生的學習狀態(tài)，也有利于提升學生的自主學習能力，讓學生順利實現(xiàn)有意義學習。這些數(shù)學繪本中蘊含著豐富的數(shù)學道理，只要小學生能夠理清故事的主要線索與內(nèi)容，有效更新知識結(jié)構(gòu)，內(nèi)化更多的數(shù)學概念，培養(yǎng)學生的數(shù)學認知能力。其中，為了確保小學生能夠在課外自主閱讀數(shù)學繪本，教師要利用數(shù)學繪本資源培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣。另外，我還會在數(shù)學課上編寫一些應(yīng)用題，用此類題型培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。第二道練習題則是學生根據(jù)數(shù)字去補充圖形的數(shù)量，本身便是考查學生對數(shù)字的認讀能力，可以直接鍛煉學生的數(shù)學閱讀能力。比如在“快樂的家園”一課教學中，小學生就要學習10以內(nèi)數(shù)的認識，為了讓學生在數(shù)學課上自主參與問題解決活動，我設(shè)計了多個練習題。值得一提的是，解題活動通常會伴隨著豐富的數(shù)學閱讀活動，小學生需要自主閱讀題目條件、分析設(shè)問方向，并由此猜想問題答案，然后圍繞問題整理數(shù)學資料，展開邏輯推理與直觀想象，從而順利解題。如此，可讓學生積累有效預(yù)習經(jīng)驗，也能直接改善學生在課堂上的學習行為。但是，要想讓小學生實現(xiàn)自主學習，就必須改善學生的學習狀態(tài)，豐富學生的知識儲備，讓學生有話可說、有題可解。文中將具體闡述小學數(shù)學教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，順利優(yōu)化學生的數(shù)學學習行為。2008年11月10日第四篇：淺談小學生閱讀能力培養(yǎng)淺談小學生閱讀能力培養(yǎng)閱讀目前已經(jīng)是人們獲取知識、建構(gòu)能力的基本學習方式。課題組教師加強學習、研討與實踐。利用家訪、電話、開家長會、發(fā)放家校聯(lián)系卡等方式隨時了解學生在家里的閱讀情況，保證學生家庭閱讀的時間與實效。如何上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等，也需要我們加緊摸索與研究。如何運用多種途徑引導(dǎo)學生積極參與課外閱讀，促進課堂教學活動中，啟發(fā)學生思考，自悟新知，提高閱讀能力。如何以各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，維持學生持久的閱讀興趣，提高學生閱讀品味，最終使閱讀成為學生一生的習慣這個問題引起了我們的思考，探索學生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系是個急待解決的問題。小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，并天天堅持下來確非易事。對這一階段課題研究的情況，課題組寫出了階段研究實施報告。我們感到：怎樣維持學生長久的閱讀興趣，并對學生讀書情況進行及時有效的檢查是個問題。有近一半以上的學生沒能天天堅持，但閱讀時間和閱讀量明顯比過去增加。910月份，跟蹤了解了部分學生的課外閱讀情況，并對個別班級學生進行了課外閱讀情況的檢查。為了讓學生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任