【正文】 ［4］總之，構(gòu)建高效課堂需要老師與學生共同努力，在教學過程中始終堅持以學生為主體，全方位、多渠道地為學生創(chuàng)造更好的條件，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，讓學生全身心地投入到課堂教學中，最終提高教學效率。例如：結(jié)合化學的歷史過程，講解書本中化學的形成與發(fā)展，如道爾頓提出了近代原子說，居里夫人榮獲兩次諾貝爾獎，中國古代的四大發(fā)明，從而能夠使學生清楚地認識到，化學用語是國際通用語言，這樣使他們感受到學好化學的重要性，主動地學習。初中生剛接觸化學時會對化學產(chǎn)生興趣，當學到一些化學用語，就會感到枯燥乏味、抽象難懂，有可能喪失學習化學的興趣，如何在教學中讓學生一直保持學習化學的興趣，引導學生突破初中化學基礎(chǔ)知識，能夠掌握更多知識，這就需要老師精心備課，如果老師上課的語言無味，思維不活躍，內(nèi)容簡單，沒有深度就難以激起學生的學習興趣。只有具備這些條件，才能保證一節(jié)課順利地進行。［3］，激發(fā)學生學習興趣。老師可以接著這個實例向?qū)W生講解有關(guān)氯氣與水、氯化鈉與氯化氫等一系列問題，還有如何避免化學反應產(chǎn)品被污染的防備工作，等等。老師在實驗教學中，要循序漸進地進行，對于一些典型的實驗，一定要先進行演示，然后糾正，最后提高，按照這樣的程序進行。當學生了解實驗原理后，開始慢慢接觸實驗儀器和操作步驟。初中化學是一門源自于生活的學科，生活中處處都有化學，從人們吃的食品到穿的衣服到人們居住的環(huán)境中的各種化學材料，等等，可以說化學已經(jīng)真正融入到人們的日常生活中，不斷改變?nèi)藗兊纳?，這些都離不開反反復復的化學實驗，因此實驗對于化學來說是無法替代的，化學實驗的水平直接影響化學發(fā)展。最后老師給予點評，通過這種游戲競賽的方式，不僅能讓學生在游戲的氛圍中掌握知識，而且能激發(fā)他們學習化學的熱情。例如：初中化學實驗中有一個是關(guān)于氧氣如何制作的，老師在進行教學的時候，首先將學生分成8個組，每組有4個人，老師分配出若干儀器，讓他們組裝實驗室制作二氧化碳的裝置，而且等待他們組裝結(jié)束以后，再接著組裝氧氣的實驗裝置。在新的教學理念下，老師要針對不同的上課內(nèi)容開展不同的實驗探究活動，同時老師在設(shè)計問題的時候要有意義，這對學生的學習可以起到事半功倍的作用。興趣是最好的老師，它能極大地增強學生學習的動力，在教學中老師要引導學生充分發(fā)揮主動性，從而能夠以自己的情感感染學生，使學生在潛移默化中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。總之，有效課堂教學的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，作為具體實施者的教師應當科學理解有效課堂教學的真諦和內(nèi)涵，為有效課堂教學作出不斷的探索。實驗設(shè)計是實踐能力和基礎(chǔ)知識的綜合，若沒有過硬的基礎(chǔ)知識實驗設(shè)計不出來，沒有過硬的實踐能力實驗完成不了，我們經(jīng)常開展一些貼近實際的實驗設(shè)計活動，評選優(yōu)秀的實驗設(shè)計方案。學生只有在親自參與實驗的基礎(chǔ)上，才能理解教材中呆板的知識，也只有在親自參與實驗的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造動機、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學生的各種能力不斷得到提高。（3）過程活動式學生的探究是在教師指導下的自行探究，用實驗去探討整個知識的全過程，這是以激勵學生主動實踐，主動思考、主動探究為特的教學。學生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交式的基本特征。（2）自主交往式課堂教學中要培養(yǎng)學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結(jié)果的開放性。教師應根據(jù)學生特點和具體情況設(shè)計出多樣化教學。三有效的教學行為是提高課堂教學效果的關(guān)鍵課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。如：在講燃燒實驗時，盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學生發(fā)言討論。鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。二、建立民主平等的師生關(guān)系是化學有效課堂的保證作為擔任初三畢業(yè)班教學工作的化學教師，在師生關(guān)系中，一直處于居高臨下的地位，使得學生的個性難以得到張揚，更有甚者，對學生的學習包辦代替，把自己的思維當成學生的思維，把自己的思想當成學生的思想。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進一步討論“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動，學生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學到了知識也提高了生活的能力。問題是激發(fā)學生求知欲的推進劑，適當?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學生的思維能力，也可以激發(fā)學生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問題，讓學生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學習的熱情和動力。如在講授“二氧化碳的化學性質(zhì)”時，分別讓學生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學生的興趣就被調(diào)動起來了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學任務，從而達到完成教學目標；也提高了課堂教學的有效性。化學是一門實驗性學科。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學應從誘發(fā)和激起學生的求知欲開始。要精心設(shè)計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇?！皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。俗話說：興趣是最好的老師。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標，提高化學課堂教學效益，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學