【正文】 如脫離了生活，脫離了人的思想感情，那語(yǔ)文教學(xué)將如同斷源之水，折木求花，教師要用自己生命之火燒火燎去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之燈和生命之光，為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？s小時(shí)間跨度，使環(huán)節(jié)變得緊湊，這樣的做法，學(xué)生更多地參與了作文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，作文能力不斷提高，不斷創(chuàng)新的意識(shí)也得到了有效的培養(yǎng)。作文批發(fā)是教師的一項(xiàng)繁重勞動(dòng)，可是往往費(fèi)力不討好，收效低。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是：命題――指導(dǎo)――習(xí)作――批改――評(píng)講。魯迅說(shuō)過(guò)：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”在作文前，我們還可以有意識(shí)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地觀察自然、觀察社會(huì)、讓學(xué)生多留意身邊的事物，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。其二，多看。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如下有神。視野狹窄、知識(shí)儲(chǔ)備少，作文時(shí)思路閉塞，捉襟見(jiàn)肘，要解決這個(gè)問(wèn)題就要引導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中多渠道積累素材。在作文教學(xué)中，加強(qiáng)交流，合作活動(dòng)，師生互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間相互補(bǔ)充，相互幫助，開(kāi)拓思路，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)討論，增強(qiáng)整體意識(shí)，在整體中表現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，更會(huì)促進(jìn)他們的表達(dá)能力的發(fā)展和提高。2加強(qiáng)交流，展現(xiàn)自我，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生表現(xiàn)是關(guān)鍵。鑒于這種情況，我主動(dòng)革規(guī)破戒，解放學(xué)生，作文前只做必要引導(dǎo)，便使其“輕裝上陣”，自由發(fā)揮，在作文課上，我盡量營(yíng)造民主，愉快的課堂氣氛，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，“親其師而信其道”學(xué)生只有在沒(méi)有心理的環(huán)境中才思維活躍，敏捷，想象才更豐富。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán)、過(guò)死，作文前讀范文，講技巧，定格式，提要求，太多的“清規(guī)戒律”，條條框框，束縛了學(xué)生的手腳，桎梏了學(xué)生的思維，學(xué)生的作文千人一面，毫無(wú)生機(jī)與個(gè)性。那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索到以下四個(gè)方面的做法是行之有效的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《福建教育》第五篇：改革作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)改革作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是使人和素質(zhì)提高的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又是素質(zhì)教育的核心。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo) 他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師精心呵護(hù)和正確地啟發(fā)和引導(dǎo)，需要教師不斷地創(chuàng)條件，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，使每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)得到不斷地增強(qiáng)。人人是創(chuàng)造之人”。四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。當(dāng)學(xué)生用不同的方法分類(lèi)后，教師選擇其中一類(lèi)分類(lèi)有提出：“這些圖形還可以怎樣分類(lèi)？”最后引導(dǎo)學(xué)生概括出：“在一平面內(nèi)，兩條直線的相互關(guān)系：一種相交，另一種不相交；相交的又有垂直與不垂直之分。課始，利用課件聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：“兩根鉛筆掉落在地上后可能會(huì)形成那些圖形？”引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、用鉛筆擺一擺，并在小組討論。例如：教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，我設(shè)計(jì)這樣一道題：“把一個(gè)長(zhǎng)2米，高1米的長(zhǎng)方體切成3個(gè)小長(zhǎng)方體，表面積增加多少？”題目既沒(méi)有告訴我們?cè)趺辞?，從哪兒切？因此題目條件、解題策略、答案都是開(kāi)放的，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情擴(kuò)展奇思妙想的空間，讓他們盡情想象，銳意創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生命活力。創(chuàng)新思維練習(xí)題重在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，其解題思路和方法一般應(yīng)具有多樣性和開(kāi)放性特征。設(shè)計(jì)創(chuàng)新性練習(xí)必須體現(xiàn)如下要求：一是新穎性，就是指創(chuàng)新性練習(xí)題在形式，解題過(guò)程、解題方法上應(yīng)該新奇獨(dú)特、與眾不同。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。三、精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)小組可由不同性別，不同成績(jī)，不同能力的學(xué)生組成。許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。2，所以梯形的面積＝（上底＋下底）高247。雖然形狀改變了，但原來(lái)梯形面積的大小沒(méi)有變。折出梯形腰上的中點(diǎn)，然后按照下圖所示，剪下陰影部分，并拼成一個(gè)三角形。2。（如圖）下底高247。發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，互相議論，動(dòng)手操作。如，教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的各類(lèi)三角形動(dòng)手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形推導(dǎo)出其計(jì)算公式，學(xué)生在有了平行四邊形面積的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生思維活躍，興趣盎然，邊操作，邊思考，通過(guò)不斷探索，操作和老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，想出以下方法：有的用“倍拼法”，有的用“拆拼法”，顯然都是學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。在節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我出示題目：小明今年16歲，只過(guò)了4個(gè)生日，你知道是怎么回事嗎？讓學(xué)生討論，這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。由于教師舉的實(shí)例其表面都是規(guī)則的長(zhǎng)方形，學(xué)生也很容易看出面是有大小的，這時(shí)教師有意識(shí)地讓學(xué)生質(zhì)疑，提問(wèn)：我們認(rèn)識(shí)了物體的表面，你還想到什么？這一問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，提出了一連串的問(wèn)題：“文具盒的表面有6個(gè)都是長(zhǎng)方形的面，一個(gè)足球的表面是什么形狀？”“蘋(píng)果、茶杯的表面是指哪一部分？”學(xué)生提出問(wèn)題后，教師讓學(xué)生展開(kāi)討論，就有學(xué)生按照自己的理解方式，對(duì)“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見(jiàn)，摸得著的部分是物體的表面。共同探索知識(shí)，共同獲得知識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為了學(xué)生學(xué)服務(wù)的。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。小學(xué)教學(xué)數(shù)教學(xué)中任何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì)。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀?！蔽艺J(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。江澤民多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)生“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容提要：通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文學(xué)科又具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的得天獨(dú)厚的沃土；因此，身為教育者，身為語(yǔ)文教