【正文】 。學校可以創(chuàng)造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗?；瘜W課外活動是化學課堂教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。開展課外實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力《新課標》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)，這一點應反映在化學教學的全部過程之中。傳統(tǒng)學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。改驗證實驗為探究實驗，培養(yǎng)學生的探究能力實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學生合作交流能力和實踐能力教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。可以讓學生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。站在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度看，化學實驗教學的重點不應只是傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中要有意識地對學生進行科學素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，既要強調(diào)實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學實驗教學所要達到的更高目標。二、改進實驗教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)1．轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實驗教學的教育功能《新課標》明確指出了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。其目標都包含一個共同點：培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這樣的實驗不利于學生思維的培養(yǎng)，不利于學生發(fā)現(xiàn)和解決化學中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人已經(jīng)得到的結果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。因此，作為新世紀的化學教師應該克服一切困難，做好演示實驗，引導學生做好學生實驗，鼓勵并指導學生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。新一輪的基礎教育課程改革的目標之一，就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息德能力、獲取新知德能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作德能力?？傊?，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì)，使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。借助幻燈投影，有助于學生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。通過實驗改進，不僅激發(fā)了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，活化了學生的創(chuàng)新思維。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。第三、改進實驗裝置和實驗方法傳統(tǒng)的教學方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學生，也使教師惰于創(chuàng)造。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中，讓學生得出生成物是煙還是霧的結論十分困難，教師硬說是白色的煙，學生難于接受，不如因勢利導調(diào)動學生的積極性，讓學生設計實驗來證明到底是煙還是霧。第二、變封閉式實驗為開放式實驗人類對化學問題的認識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。教材中還有許多實驗可改為探索性實驗，如二氧化碳的實驗室制法；酸、堿、鹽的性質(zhì)實驗等等。指導學生聯(lián)系已有知識進行分析、推理、設計裝置，然后請兩位學生上臺連接儀器，老師最后歸納總結。第一、變驗證性實驗為探索性試驗現(xiàn)行教材中的實驗大都是驗證性實驗，我們在教學時要改變傳統(tǒng)的實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。四、實驗教學改革的想法針對實驗教學內(nèi)容和教學方法上的弊端，我們在實驗教學中應努力滲透新課標理念。學?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。化學課外活動是化學課堂教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。第五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力《新課標》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)，這一點應反映在化學教學的全部過程之中。傳統(tǒng)學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。第四、培養(yǎng)學生的探究能力實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。第三、改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學生合作交流能力教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。可以讓學生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。站在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度看，化學實驗教學的重點不應只是傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中要有意識地對學生進行科學素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，既要強調(diào)實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學實驗教學所要達到的更高目標。三、加強培養(yǎng)學生科學實驗素養(yǎng) 第一．充分發(fā)揮實驗教學的教育功能《新課標》明確指出了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。這樣的實驗不利于學生思維的培養(yǎng)，不利于學生發(fā)現(xiàn)和解決化學中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。但長期以來，教學中的實驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人已經(jīng)得到的結果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。因此，作為化學教師應該克服一切困難，做好演示實驗，引導學生做好學生實驗，鼓勵并指導學生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。要求學生能結合日常現(xiàn)象和化學學習提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)，處理有關的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀。一、新課程標準對實驗教學的要求《全日制義務教育課程標準》（以下簡稱《新課標》）與原教學大綱相比，加強了實驗教學，把以前很多的演示實驗改為“活動探究”，并增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學生的實踐活動，充分發(fā)揮學生學習的主體性。其目的在于，充分發(fā)揮教師引導作用，以學生為主體，以問題為中心，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與實驗、思考、討論，來探索和發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律，并以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。再進一步引申：實驗中反應物之間進行反應是分子發(fā)生了改變，而原子卻沒有，它們重新組合而生成其他新的物質(zhì)。進一步分析：藍色沉淀是一種新的物質(zhì)，表示這是一個化學反應，而天平平衡則表示質(zhì)量在化學反應前后沒有改變。學生有“游戲”心理一個重要原因是因為他們沒有科學的對待實驗的思維方法，教師對初中生的“好奇”及時加以引導，教育他們按觀察——分析——引申的科學思維方式去對待實驗。實驗后，教師及時檢查實驗記錄，督促學生做好或觀察好每個實驗。教師要加強對學生實驗紀律方面的教育，讓他們懂得：實驗本身也是一門學科，有著自身的特點，化學實驗是我們研究、學習化學的重要方法，只有嚴格按照實驗規(guī)程，遵守實驗紀律，才有可能完成我們的學習、研究任務，它不是游戲。有個別學生到化學實驗室做實驗，把桌上各種化學試劑相互混合，這極易造成嚴重的實驗事故，究其原因，他們只是想看一看到底會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象。以這種心理觀察和完成實驗，只能看到實驗的表層現(xiàn)象，對培養(yǎng)學生的能力和科學的思維方法是很大的阻力，也嚴重影響了實驗教學的效果。（二）“游戲”心理 化學實驗具有形象性、直觀性、趣味性，特別是實驗中顏色的改變、氣體的生成、沉淀的產(chǎn)生等現(xiàn)象，無不深深吸引著學生，教師往往也利用化學實驗的這一特點，創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，增強學生的感性認識。開設活動，提高能力。同時，選擇一些較簡單、易操作的實驗，請膽小的學生操作并鼓勵、培養(yǎng)他們的信心。以生教生，個別輔導。同時，教師要充分備好每個實驗，以準確、規(guī)范的操作成功地完成每個實驗，幫助學生樹立信心。只要嚴格按照實驗要求，規(guī)范操作，膽大細心，是沒有“危險”的。那么，如何幫助學生克服這種心理障礙呢？端正思想，準確示范。例如，在做學生實驗五時，有相當一部分學生不敢檢驗氫氣的濃度，究其原因，是害怕“爆炸”；還有些學生不敢點燃，也是害怕“萬一發(fā)生爆炸。這一切，會使學生感到：化學試劑、藥品，甚至使用的儀器是“臟的”、“有毒的”；做化學實驗 有危險?！睘榱朔乐箤嶒炇鹿实陌l(fā)生，在做學生實驗前，教師都回一再向?qū)W生說明實驗的過程及操作注意事項。初中教材“化學實驗基本操作”中明確指出：“實驗室里所用的藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有有毒的。然而，初