【正文】 相信大家有了以自己為作文的勇氣和智慧，在不斷的實踐努力后一定會漸入佳境，感受到作文與人合二為一的曼妙。諸多因素造成“‘我’就是作文”的唯一性，使得這些經(jīng)驗不但不易于推廣，反而還會讓朋友們望而卻步——天底下哪有第二個何捷？我們?nèi)绻痪邆淦渲兄粭l，自然就不能成功了！其實，大家不要擔憂，就像魯迅回憶老師章太炎的文章《回憶太炎先生二三事》中說：先生的音容笑貌還在目前，而所講的《說文解字》卻一句也不記得了。寫文章就是為了分享和推廣。所以，所以大家都認為自己是會寫作的孩子。此為第三。這是之二；我執(zhí)教班級孩子的文章發(fā)表頻率總是很高，每學年約能發(fā)表200多篇，并且有百余篇獲獎。這是其一；我手頭勤快，常有文章被刊登，再加上福建省的四家學生雜志中皆有我的專欄，“上鏡率”很高。具體說，我所謂的成功有三點：近幾年我的兩個作文小課題——“百字作文”和“游戲作文”得到社會各界廣泛的關注和認可，常有記者來校采訪，我也常為同行作教學觀摩。幸好，他們能從我的身上看到因?qū)懽鲙淼某晒ο矏?。以“我”的成功激勵孩子。相信未曾謀面的讀者朋友們看了這篇作文后，也會對我有比較深刻的印象。只見一張寫滿作文的紙上來了，“大家好，我雖然其貌不揚，但我可是任務重大呢，何老師批改作文一絲不茍，他的學生也多次在市級、省級，國家級的作文比賽上獲獎”，他自己也是一個寫作大王，在平常，他也經(jīng)常在雜志、報上發(fā)表過他寫的文章，所以，我給何老師起的外號叫‘作文王’謝謝大家。所以我就給何老師起個外號叫‘開心果’，謝謝大家。主持人疑惑地問：“麥當勞？來我這兒搞什么鬼？”“呵呵，大家請看看何老師的發(fā)際”，幾十雙眼睛盯著何老師，“M”繼續(xù)說“哈哈，何老師的發(fā)際線條不正像我嗎？所以呀，我就給何老師起了個‘麥當勞大叔’的外號。一篇可愛的想象文才得以誕生：外號“PK”賽六年（2）班 陳澤南“女士們、先生們；大家好，我是這場比賽的主持人，我今天在這里要主持的是一場外號大競爭，我們要起外號的對象就是大名鼎鼎的——何捷老師！場下響起了熱烈的掌聲。乍一看，感覺很具體，可沒有讀完就覺得煩。必須毫不惋惜地擇去其它部分，這樣才能吃得可口。針對選擇的指導是治療“素材貧血癥”的關鍵。這次讓我一生難忘的經(jīng)歷，我懂得了許多，也不禁佩服何老師的毅力。終于，三分鐘，五分鐘，十多分鐘后，何老師從水里出來了，這時冷風吹了過來，我禁不住地打了個寒顫。他像魚兒般飛速地、靈活地游著，濺起滴滴水花，竟然讓我聯(lián)想起了夏天的情景，但濺上來水花分明地讓我感覺到冬爺爺?shù)耐?。在這樣的季節(jié)里，一看到“白肉”我就激靈打個冷戰(zhàn)。我們都不相信，這天，何老師要帶兩個同學去看他冬泳，讓大家眼見為實！一路上，我和那位同學坐著何老師的摩托車，刺骨的寒風就像刀子一般割在我們的臉上、身上，凍的我們瑟瑟發(fā)抖，不斷底聲抱怨：“今天怎么那么冷啊，我穿了四件衣服，一件羽絨服都凍成這樣，何老師還冬泳，有可能么？”何老師對我們的疑惑毫無覺察，飛快地朝游泳館的方向開去。看何老師冬泳六年（2）班 陳思嘉寒冷的冬季，同學們都換上了厚厚的衣服。例如我特地選擇了一個寒冷的傍晚，帶著兩個孩子到我冬泳的場館，看游泳，寫作文。畢竟身臨其境和隔岸觀火的感受自然不同。其一，指導孩子通過觀察獲取素材。在孩子眼中，我成了百事通。我是個寫作愛好者，搜集素材本就是我常常碰到的問題，素材選取能力自然在一次次的需要中不斷得到滋長。為作一文，他喜歡羅列各種材料給學生，以培養(yǎng)和鍛煉學生的選擇力。因此，教師的指導應該著力針對素材采集的示范和指導上。孩子不會寫作，不愛寫作，很多是因為缺乏素材。很多孩子認為自己是幸運的，很大一部分原因就在于可以參與這樣的作文課堂?！睹と说袼芗摇贰ⅰ赌g(shù)直線》、《尋找超級女生》、《張飛穿針》、《雞蛋變“銀蛋”》??深受孩子喜歡的游戲作文每周一節(jié)。隨著實踐的深入，為了讓孩子通過教學更全面、多元地認識世界，認識生活，我將游戲活動分為五大類型：科技常識，魔術(shù)表演，群體合作、實驗實踐、文字思維。使得游戲能夠在教學中充分發(fā)揮其激趣、引導、啟發(fā)、輔助的功能。此外，我還以自己的特色教學行為——游戲作文來促進孩子樂寫。身教作用大于說教。于是孩子們也提出：老師都害怕寫論文，我們當然也害怕寫作文嘍。以“我”的行為引領孩子。因此，孩子每上交一篇習作，都能在我這里得到最大的鼓勵。我認為教師的批改如果不能起到激勵作用的話，不如不改。平時的課堂發(fā)言，隨文小練筆，同伴、父母之間的交談都是在練習寫作。不過“早起步”不能急于求成，要與“低要求”相互配合。其實，每個孩子的第一聲啼哭就是他人生的第一篇作文。這一“低”要求一下子就受到孩子們的歡迎，他們是樂呵呵地拿起筆來寫的。每天用一兩百字，即興、及時地將自己的煩惱或快樂，新奇的發(fā)現(xiàn)，一段“語不驚人死不休”的幽默文字，真實的感受等記錄下來。在日常教學中，我就很有意識地通過具體的教學行為向孩子們傳遞這些信息，以影響他們對作文的認識。我會這么說，因為我對作文的認識就是如此。相反，我就常對孩子們嘮叨：寫作文有什么難的？不就是用筆記下心里想說的話嗎？考作文有什么可害怕的，不就像平時上交作業(yè)一樣嗎？每個人都能寫好作文，每個孩子都是天生的童話家。以“我”的認識影響孩子。他們和我朝夕相處，遇到困難時很自然地想到我，模仿我，自己想方設法克服?？梢?，沒有培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)，是無法支持孩子們今后持續(xù)地發(fā)展自己的寫作能力，提高自己的寫作水平的。福建師大的孫紹振教授坦言：寫作其實是件苦差事。要走進寫作之門，除了具有濃厚的興趣之外，必須具有持之以恒，吃苦耐勞的精神。此間，他們已經(jīng)被我的言行影響和熏陶，在不自覺中也開始發(fā)展自身的這些意志品質(zhì)。這就等于在他們幼小的心靈中埋下了這些優(yōu)良品質(zhì)的種子。他們經(jīng)常以身邊人，特別是教師為偶像，崇拜他并模仿他。每逢接班，我總喜歡向孩子們作自我介紹：老師已經(jīng)堅持冬泳十幾年啦；就像吃飯和睡覺一樣，老師每天都要閱讀和寫作；當初為了學些教作文的本事，老師背著自己寫的一大堆材料，到處拜訪名師，即使是吃閉門羹也毫不氣餒；為了練好字，老師的右手中指的指甲蓋都寫得有些傾斜變型了??當初從沒想到這些介紹和孩子們愛上寫作有什么關聯(lián)，現(xiàn)在看來作用很大。單從作文教學的角度來看，教師就是一個活的教學資源，對引領孩子進入寫作之門能潛移默化地起作用，能促成教學相長。我已過而立，說出這樣的話是癡人說瘋話嗎？不！王尚文教授在《走進語文之門》一書中也提出類似的觀點：教師和所執(zhí)教的學科是水乳交融的。我甚至搞不清楚，他們是愛作文還是愛我？聯(lián)系之前老師們提出的問題，猛然間我似乎找到答案：“我”就是作文啊。回答不了的問題，很自然會引發(fā)思索。這令我汗顏，如實回答：62人的集體中，作文寫得好的僅有20多人。這就是我，一個多變的我。爸爸頓時變成了一位嚴厲的教練，爸爸首先教我游泳的基本動作，終于動作會做了，可是，我覺得我根本就沒動，后來爸爸告訴我，是我的手和腳動起來沒有規(guī)律，后來我改正了之后，我果真在動，我便想游快，于是，我就加快了速度，濺起的水花好似大海上卷起的波浪?！甭犃诉@句話之后，我立刻答應了媽媽。那是一個炎熱的夏天，我和爸爸、媽媽都準備去游泳，其實，剛開始我不太想去，可是，爸爸、媽媽偏要我去，我偏不想去。這就是我，一個靜若潭水的我。只聽幾個強有力的數(shù)字從媽媽的嘴里蹦出來?？墒牵彝耆珱]有聽到，我就像失聰了一樣，如果不是拿了一本書在手上，不知道的還以為我中了風，或者說我本來就是一個呆瓜呢？媽媽等得不耐煩了，直接沖了上來破口大罵到：“張翱，要你下去吃飯呢，你還在干嘛?！边€記得有一回，我在看《家有兒女》時，正看得入迷, 那本書好似一個大磁鐵把我吸進去了，完全聽不見媽媽的叫聲，媽媽見軟的不行，于是，就決定來硬的，那就是傳說中的獅吼功。這就是我，蔣文捷，一個愛看書的女孩。等爸爸媽媽逛完一圈回來找我，我還以為他們從天而降呢！他們要我回家，我耐著不走，媽媽只好給我買一本，我才高高興興地走了，回去又有活干啦！我愛看書，看書使我文思敏捷，人如其名。一到街上我才不逛街呢，只想去新華書店看書。我只好把書放在枕邊，和書一起入眠。實在該睡覺了，我慢吞吞地站起來，眼睛還舍不得從書上離開。我飛快地吃完晚飯，就馬上跑進心愛的小書房，津津有味地看了起來。又一陣響亮的上課鈴響了，我趕緊收起書，開始上課。叮鈴鈴amp。下課鈴響了，同學們都興匆匆地跑出教室，唯獨我一人坐在座位上，拿出我?guī)У臅?，津津有味地看了起來。叮鈴鈴amp。她一頭烏黑發(fā)亮的長發(fā)，一雙水汪汪的大眼睛，一張白里透紅的小臉蛋。這就是我，幽默寬容的我，不甘落后的我。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌無為。當流行泡沫小說時，我感覺那時在浪費時間，當流行網(wǎng)絡游戲時