【正文】 ?，F(xiàn)在幼兒在攤被子、穿脫衣服、穿鞋子、穿襪子上都表現(xiàn)出色，個別幼兒會系褲子，雖然手法不是很好，但是很能體現(xiàn)他的小主人精神。在教給他們相應(yīng)的方法技能后，要求幼兒能自己敢于去嘗試，敢于自己去練習，熟能生巧就慢慢會了。每次洗手前要擦肥皂，洗手后要關(guān)水龍頭。喝水時求幼兒能排好隊，一個挨著一個喝，不要擁擠，從這邊進，那邊出。〈〈綱要〉〉中要求我們教師與家長配合，根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、排泄等生活習慣和生活自立能力。從社會性發(fā)展看，大部分幼兒活潑、開朗，主動進行有效的交往、分享，能主動積極的參加班級活動，公共衛(wèi)生習慣較好。從藝術(shù)發(fā)展看，音樂活動中，即歌曲、律動、游戲、欣賞與一體，極大提高了全班幼兒的興趣，充分感受到了音樂的美感。能主動探索周圍生活中常見的現(xiàn)象。個別幼兒語言發(fā)展還比較慢，只能講幾個字，還需要我們老師和家長共同努力幫助這些孩子。幼兒上課時能遵守紀律，常規(guī)培養(yǎng)較好，坐姿正確。從身體發(fā)展情況看，我班幼兒對體育活動的興趣較高，走、跑、跳、平衡能力發(fā)展迅速。老師也要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習興趣。針對我園的健康特色，本學(xué)期我們還組織了專門的健康教育主題活動《健康寶寶》，讓孩子們學(xué)習正確的洗手、洗臉、漱口、刷牙等方法并引導(dǎo)孩子們從小養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。除了上午的戶外健康活動我們還經(jīng)常在下午安排體育游戲、民間游戲等活動，讓孩子們在游戲中找到快樂與健康。在這個宗旨的引導(dǎo)下，我班十分重視孩子的戶外活動。再通過我們的晨間、離園前的談話，講故事等，使小朋友知道了要尊重長輩，團結(jié)小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，互相幫助，并會關(guān)心別人，開學(xué)初存在的一些問題，如：小朋友玩玩具時你爭我搶，在這個學(xué)期的教育和引導(dǎo)下，基本上沒有出現(xiàn)搶奪物品的現(xiàn)象?，F(xiàn)將我班的工作做個小結(jié)：一、思想品德方面現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，都是家長的“心頭肉”，雖說他們有著“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢，但也存在著較多的缺點；如他們?nèi)涡?，獨占欲強，不能謙讓，不會關(guān)心他人，但是孩子良好的個性、文明的習慣必須從小抓起。回顧這學(xué)期的工作，不經(jīng)意中忽然發(fā)現(xiàn)，孩子們長大了，比剛來的孩子高出了大半個頭，不再哭哭啼啼，不再把“老師，我不行！”“老師，我不會！”常掛在嘴邊，不再當老師的小“跟屁蟲”??，他們都在我們小班的集體中共同成長，有喜悅也有苦惱，但更多的是甜?？傊?，班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境。由于每班幼兒的年齡特點及個性不同，在管理上，我們總存在著一些不足的地方。、家長開放日等活動增加家長的參與，增加教師與家長的互相理解，增進情感聯(lián)系。第四、在家長方面，應(yīng)做好家長工作，使家長成為我們的合作伙伴。每一位老師都要敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師A 要求，乙老師B 要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。對于班級孩子的表現(xiàn)，如是進步了，還是落后了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵他?某某的性格如何?等等一系列的事情應(yīng)及時與班內(nèi)老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的師師關(guān)系、讓所有人感覺到班級家庭的溫暖，才能不斷提高工作質(zhì)量和效益。要通過自己的行為和作風，影響同班的老師、保育員熱情服務(wù)于幼兒和家長，要讓本班每個幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進步、讓家長感到滿意。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學(xué)習生活環(huán)境。第三、在教師方面，教師之間要做到和諧相處。所以教師要做到“嚴而不厲”“愛而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時無刻不在熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。孩子們會逐漸明白該怎么做。學(xué)會用語言表達自己的意愿，喜歡閱讀，學(xué)習看書的正確方式等。同時經(jīng)過多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習常規(guī)，使幼兒愿意參加各項集體活動，注意力集中?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，在幼兒逐漸適應(yīng)集體生活后，我們轉(zhuǎn)移了工作重點，從常規(guī)工作入手，制定一套切實可行的常規(guī)計劃，使活動各環(huán)節(jié)有序進行。游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細心去觀察，使有可能出現(xiàn)的隱患徹底消除。對待班級工作要事事細心，時時細心。在一日中認真觀察幼兒情緒，發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象及時通知家長，照顧好個別體弱及生病幼兒。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子，上完廁所幫他們整理好褲子。我們只有充滿愛心，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動幼兒的心，對一些生活自理能力弱的幼兒、哭鬧的幼兒我們要多關(guān)心、多體貼，使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿足。其次，在幼兒方面，我們老師在面對幼兒時要做到張弛有度。每月初，我們分層次根據(jù)幼兒園的月計劃擬訂與本班實際相符的月計劃、周計劃，做到工作實踐有計劃、有目標。作為一個班集體要嚴格遵守園里的各種規(guī)章制度。通過這幾年自己不斷地摸索實踐，我漸漸地也有了自己對于班級管理的一些心得。因此，教師在進行班級管理過程中，要與家長之間建立經(jīng)常性的雙向溝通，在家園雙方隨時互通信息、交流看法，全面了解幼兒的發(fā)展情況，并吸引家長真正參與到班級管理與活動組織中，從而在教育上達到共識，提高幼兒園小班班級管理質(zhì)量?！弊裱覉@協(xié)同的原則，會有效提升幼兒園班級管理的效度，更好地促進幼兒的健康成長。（四）促進家園有效互動幼兒園小班班級管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。每一項生活內(nèi)容其實也是幼兒成長中需要學(xué)習的內(nèi)容，教師要借助與幼兒之間關(guān)于生活細節(jié)的行為往來，培養(yǎng)幼兒們良好的生活習慣。尤其教師要建立和強化有效互動的意識，充分認識到自己的言行與幼兒之間的互動對幼兒所產(chǎn)生的意義和價值，并有意識地在不同的班級生活場景中把握自己的角色定位。其實，教師不僅僅是教育者和治理者，更應(yīng)該是幼兒發(fā)展的支持者、參與者與合作者。（三）進行積極有效的師幼互動在幼兒園小班班級的一日生活中，無論教學(xué)活動還是生活活動必須是在教師與幼兒的互動中進行和發(fā)展的，也就是說幼兒與教師在班級中的互動是幼兒在幼兒園學(xué)習和生活的主要支柱。部分教師認為班級管理就是維持秩序、紀律。班級中的各種規(guī)則由于幼兒的年齡差異在個別內(nèi)容與要求程度上略有差異，但從總體上說幼兒園的規(guī)則可以用“內(nèi)容具體、種類繁多、要求嚴格”幾個方面加以概括。幼兒教師的培訓(xùn)方式應(yīng)該多樣化、特色化，這們才能滿足不同層次的幼兒教師的各種需求進而促進幼兒教師的全面進步與個性發(fā)展并駕齊驅(qū)，最終促進幼兒的全面發(fā)展，從根本上提高幼兒園小班班級管理水平。對幼兒教師進行在職培訓(xùn)，可以增強幼兒教師的幼 教理論能力和幼教實踐能力，提高幼兒教師教育能力，幫助幼兒教師密切關(guān)注幼教發(fā)展的新理念、新動態(tài)、新趨勢，不斷淘舊納新，從而提高老師的各項教育素質(zhì)。，提高幼兒園教師素質(zhì)教師作為班級的主要管理者，其教育觀與價值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級管理效度的直接因素。幼兒園教師應(yīng)該樹立的先進班級管理理念：根據(jù)未來社會發(fā)展需要，以幼兒發(fā)展為本，整合各方面資源，讓全班幼兒健康快樂地成長，實現(xiàn)班級的教育價值和社會效益。幼兒是班級管理的主體，現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)要以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的個性，要求所有班級管理工作處處指向幼兒的發(fā)展。在幼兒園里不同的老師所管理的班級存在差異性，表現(xiàn)為不同類型的班級呈現(xiàn)不同的特點，發(fā)揮著不同的教育功能，起著促進或阻礙幼兒發(fā)展的作用。這些班級吸收家 5 長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規(guī)則僅限于在教室中使用，造成家長對幼兒園班級管理工作不了解、不參與、不重視，在一定程度上也導(dǎo)致了家長只重視孩子在幼兒園都學(xué)到了哪些知識，而對于幼兒的全面發(fā)展情況缺少關(guān)注和了解，從而缺乏理解和支持。（四）班級管理封閉，與家長溝通少在家長參與班級管理方面，由于幼兒園小班中幼兒年齡較小，部分班級教師能有意識請家長參與班級管理，除邀請家長參與班級各項活動外，還能與家長一起研究幼兒具體教育問題，如一些具體規(guī)則和常規(guī)的培養(yǎng)如飯前洗手，飯后漱口的習慣培養(yǎng)，教師就和家長達成共識，在幼兒園和家里同時培養(yǎng)。有些教師比較尊重幼兒，與幼兒交流互動有很多時候會尊重幼兒的意見，善于觀察和把握幼兒在各環(huán)節(jié)活動中的表現(xiàn)，也比較注意幼兒的個體差異。對于班級管理目標以及具體配合策略等方面的問題，在班級教師、保育員之間缺少溝通，導(dǎo)致班級管理目標和策略不一致，對幼兒的管理方法不一致，造成班級管理混亂。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，這對于幼兒園小班班級幼兒來說，非常不利于培養(yǎng)他們的自我管理意識。從總體上說小班幼兒園的規(guī)則可以用“內(nèi)容具體、種類繁多、要求嚴格”來形容，這些規(guī)則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級紀律為 出發(fā)點，而在班級管理過程中忽視班級主體——幼兒，在管理過程中往往統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。大多數(shù)情況下，制定班級計劃與班級實際工作的組織與實施相脫節(jié)，教師缺乏主動管理的意識，缺乏在班級管理中的主動反思與改進。（一）缺乏靈活、系統(tǒng)的小班班級管理意識在班級計劃方面，班級事物管理與班級生活秩序的管理缺少系統(tǒng)規(guī)劃。表現(xiàn)為不同類型的班級呈現(xiàn)不同的特點，發(fā)揮著不同的教育功能，在不同程度上起著促進或阻礙幼兒發(fā)展的作用。三、幼兒園小班班級管理的現(xiàn)狀及存在問題在幼兒園小班日常的教學(xué)過程中，教師是以班級這一特有的組織形式與孩子一起共同生活、游戲?qū)W習的，教師是管理者，組織者，參與日常的班級組織管理過程，所以班級管理是教師教育行為優(yōu)化的最直接體現(xiàn)，它是課程實施的基本保障。幼兒園小班班級管理可以促進幼兒認知發(fā)展。幼兒園小班活動是以一日生活為基礎(chǔ)作整體安排的，如包括來園、晨檢、午睡、盥洗、飲食、游戲等。另外，教師要根據(jù)各自不同的規(guī)律訓(xùn)練幼兒的教育常規(guī)，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。小班班級常規(guī)培養(yǎng)包括：生活常規(guī)包括盥洗活動常規(guī)、飲食活動常規(guī)、睡眠活動常規(guī)、衛(wèi)生習慣常規(guī)、入園離園常規(guī)、散步常規(guī)。加之小班幼兒語言和行為的發(fā)展還很不完善，在進行管理時有一定的難度，小班班級管理是其它年齡班級管理的基礎(chǔ)。（一）幼兒園小班班級管理的內(nèi)容小班一般是指3～4周歲的幼兒?？梢哉f，幼兒園小班班級管理是幼兒生活的前提，管理的內(nèi)容主要涉及到幼兒園班級的生活常規(guī)、班級環(huán)境管理等，是緊緊圍繞幼兒養(yǎng)育的生活管理而展開的。二、幼兒園小班班級管理的內(nèi)容及功能幼兒園小班班級管理具有特殊性，管理工作既平凡、瑣碎，又具有十分嚴密的教育性和科學(xué)性。而后對這些資料進行系統(tǒng)的分析，整理，使研究始終建立在扎實的資料分析基礎(chǔ)之上。本文通過綜合文獻資