【正文】 整個教學設計是先進行激趣導入，請出“ɑ、o、e、i、u、252。開學已經(jīng)一個多月了，這期間，我們花費了大量的時間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應小學的節(jié)奏，常規(guī)也大有起色，應該逐步的增加課堂容量了。一年級的孩子，年齡小、自控能力差，所以對常規(guī)教育常抓不懈，還要抓到細節(jié)，使孩子知道什么時侯做什么，什么事情該怎樣做，培養(yǎng)好良好的常規(guī)習慣，為以后的教學工作打下基石。低年級的教學，雖然有一定的教學模式，但是情境的創(chuàng)設要經(jīng)常更新，一個游戲或者情境創(chuàng)設使用了三四次后，學生就會對它失去好奇心、失去興趣，只有不斷更新生動活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。和諧并存是我追求的境界，慢一點，再慢一點！每節(jié)課有意識地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上課。但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個方面來加強：語速慢一點，動作小一點。在教學過程中，我設計了5個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、復習舊知；學習聲母“j、q、x”的音形和書寫；游戲鞏固；4．“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀；總結、開書朗讀。在教授《“j、q、x”》時，根據(jù)我班的實際情況，我把教學目標訂為：學會“j、q、x”3個聲母，讀準音、記住形、能正確書寫；學習“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀。小學一年級語文教學反思10直面缺憾會使自己更真實，學會反思會使自己更完美。引導學生們在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。同時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。如何教學整合新教材，上課既有序又靈活，讓學生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關鍵所在。7.《ie 252。為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。這樣所學內容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。于是，我創(chuàng)設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮(ai)。6.《ai ei ui》教學反思對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學生就能在課堂上“學習著并快樂著”。最后，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個情境設置的一個收筆，也是對本課的一個小結。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。 愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，導入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎?！狈此迹浩匆羰且环N抽象的符號文字，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對拼音產生較濃厚的興趣，樂于學習拼音。戴上帽子后，她還把辮子露出來。?”“快下雨了，小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。再用勁一拉，‘? ’拉成了‘ˊ’??” “i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子(四聲標記)一戴就把小辮子遮住了?！方虒W反思我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有“?”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“?”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“?”還在呢? ?首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。小學一年級語文教學反思91.《a o e》教學反思給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。課堂任務安排很重要，難重點一定要明確。這節(jié)課，我采用了分散識字的教學方法，不僅學生的識字效果沒能如愿，反而使課文教學顯得有些脫節(jié)。如果我能在課后讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會更好。因此，我還收集了一些圖片，引領學生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學”等。三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指導朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進行反復導讀，最后有感情地齊讀課文。二、通過多種形式的朗讀，領悟文中的情感。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的`感情。具體做法是：一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。語言質樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。在今后的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。另外，讓學生回歸課文再讀時，忘了讓他們加上動作讀。但課堂總是充滿了遺憾啊?！边€有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲?！泵恳淮巫x似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音?！暗未鸬未鹣耵[鐘發(fā)出來的。四、展開想象，讓學生的思維活起來。特別是指導朗讀這一環(huán)節(jié)，老師先配樂示范朗讀，然后重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當啷”，再指名請學生朗讀，最后集體朗讀。為了讓學生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學生自主學習，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學生感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。特別是送給學生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學們的興致更高了，學習的動力更強了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機制奏效了。教學這課時，我以《小雨沙沙》這首歌導入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開了個好頭。興趣是最好的老師。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿激情地學習?展示給學生一個充滿激情的我，是這節(jié)課的一個優(yōu)勢。課后，我對這課的教學過程進行了認真反思，總結出了一些成功之處：一、展示給學生一個“充滿激情的我”。小學一年級語文教學反思7《雨鈴鐺》這篇課文，內容短小精悍，語言清新優(yōu)美，生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。一個叉號xxx。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。就完成這部分內容了。小學一年級語文教學反思6通過三個多周的學習，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了，看來學生已經(jīng)適用了小學生活，知道如何學習了。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。經(jīng)過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。課后要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。下課鈴聲響了，我收拾好課本，開始整理這節(jié)課的得與失：這節(jié)課前面的內容，如將課文中的`生字圈出來，自己借助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長的時間，這兩個內容可以以預習的方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下，就可以開始認讀了。“老師，這個‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就認識它了！”我發(fā)出了發(fā)自內心地驚嘆：“你真是個聰明的孩子，能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學習的漢字！”看來，孩子們的潛能真是個寶庫，平時，只是由于我們自己講得過多，沒有給他們機會，在認讀漢字時一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學的內容，結果使得老師累，學生煩?！耙驗椤小艘每?，所以我知道這個字讀‘叫’。幾分鐘后，有的孩子開始發(fā)言了“因為媽媽‘洗’菜要用水，所以看到這個三點水，我就知道它讀‘洗’。我給他們進行了示范：“‘變’字的下面部分就像一個人交叉著腿，他在做什么呢？原來，他正準備轉過身來變魔術，所以這個字讀bian。在這節(jié)課接近尾聲時，還有部分孩子不能正確的認讀這些字。小學一年級語文教學反思3上高年級的課文，只要認真琢磨，總是能找到自己滿意的切入點，也總是能設計出適合學生的教學流程，但是一年級如此簡單的課文，卻總是難以設計出能緊緊抓住孩子們的過程。他們這時的記憶正是瞬時記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習，反復提及，這樣孩子們才會深刻的記住它。在過去的一段時間里，老是會發(fā)現(xiàn)一個問題：孩子們學過課文后，再提到這一篇課文的知識點他們又記不清了。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng)，而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴重錯誤。因此，在加強學生讀的39。很多老師都很清楚，讀寫對于學生來說是很重要的，尤其是對于小學生。所以，在認清了學用結合這句話之后，就要注意這一點，要讓孩子們學會運用。自己到底還是沒有好好地對孩子們負責?！罢Z文教學最重要的就是學用的結合”，這是一位非常有教學經(jīng)驗的老師告訴我的。雖說任務完成了，但仔細想想自己還是有很多方面沒做好。 學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。如： baba。用聲韻相拼，眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節(jié)如 baba。剛開始學拼讀，可以用這個方法。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好?？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了?? 《漢語拼音3 b p m f》課堂實錄從學生掌握情況來看，這一課安排的內容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。不斷激勵學生。接著教學兒歌：o o o 公雞喔喔叫。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。識記字母，運用兒歌。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。把游戲引進課堂。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。 y w》教學反思學生第一次接觸拼音，就是認讀6個單韻母。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。四、游戲活動，愉悅課堂“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”??由此，孩子的思維異?；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。三、互動探究，激發(fā)思維學習不是一種簡單的“告訴”。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內心的成就感，再加上老師的39。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們