【正文】 。《語文課程標(biāo)準》明確提出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?？梢龑?dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式，如個人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，再自由選擇聽眾，自由選擇朗讀的方式。要打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的思路，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。在深入讀文過程中加強朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受。實驗教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對課文材料的感悟?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵孩子們給有的課文補上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來表現(xiàn)。形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。教學(xué)中，老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣。其次，激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，她們給予表揚和激勵；當(dāng)學(xué)生回答有錯時，她們及時給予鼓勵，因為他們敢于發(fā)表自己的見解。在操作上，老師力求做到態(tài)度親切。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。要做到這點，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情需要，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進課文，引發(fā)自主，引向成功?！睆亩_到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。創(chuàng)設(shè)理想情境，激發(fā)閱讀興趣。我想，對于一年級的孩子，講故事、說兒歌是最行之有效的方法了，因此，在我們的課堂上，應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容，找一些或編一些兒歌，幫助學(xué)生理解、記憶，讓孩子輕松快樂地學(xué)。學(xué)習(xí)情況良好，多數(shù)同學(xué)都能掌握了。然后我出示情境圖，讓孩子初步感受iuv的讀音。小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思15教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音，為本節(jié)課的發(fā)音做好準備，也隨時鞏固舊知。此外互讀、互說、互問、互評、小組表演、小組游戲等都是學(xué)生交往的機會。班級教學(xué)時教師安排學(xué)生小組交流展示，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗收集資料的快樂。語文課程標(biāo)準要求培養(yǎng)一年級學(xué)生收集圖片資料的好習(xí)慣。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對難認的字再重點指導(dǎo)，提高了識字效率。學(xué)生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學(xué)生字，有條件的在家長的幫助下自制生字卡片。（1）在交往中識字。教學(xué)中加強小組成員之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動，強調(diào)課堂動態(tài)因素之間的互動交往，以此提高學(xué)生的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認知品質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。這樣應(yīng)用多種方法，逐漸讓學(xué)生形成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生靜靜地聽老師讀五個詞語，然后再按詞語順序說出這五個詞語。還有＂認真聽＂的培養(yǎng)，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。一年級許多學(xué)生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又回話重說。因此，要有效開展小組合作交流學(xué)習(xí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能。小組合作交流作為一種新的`學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。這樣有利于促進學(xué)生全員參與。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，進而激發(fā)學(xué)生的小組榮譽感。創(chuàng)設(shè)問題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。針對一年級學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗合作的快樂。合作學(xué)習(xí)論認為，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個重要中介而進行的認知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。學(xué)生認真拼讀的樣子，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思13ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiu252。狀況，也是對學(xué)生聽講的一個評價。”在這節(jié)課中，只要是評價學(xué)生的環(huán)節(jié)，學(xué)生都很感興趣。我接著問：“你為什么給他90分？”孩子說：“他讀得正確，聲音也響亮。今天在課堂上突發(fā)靈感，高年級學(xué)生能夠評價同學(xué)回答問題情況，一年級學(xué)生怎么樣呢？于是，在學(xué)生回答完問題后，我說：“誰來當(dāng)小老師，來給他打分”話剛落，小手都搶著舉起來了。讀的同學(xué)認真，下面聽的同學(xué)也很認真。于是我就進行了聽音變音的練習(xí)。字母的形、書寫都容易掌握，重點應(yīng)該放在讀音的辨別上。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。學(xué)生寫得很仔細，同時速度比往?？?，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。在越過樹林時，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思11得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機智還有待于提高。本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。通過趣味性強的游戲和活動