【正文】 的發(fā)音。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢!雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思12因為前面學(xué)習(xí)了z c s，再學(xué)zh ch sh r時就很容易了。在教學(xué)中，果然學(xué)生就把翹舌音讀成了平舌音。找兩名同學(xué)，一名同學(xué)讀平舌音，一名同學(xué)讀翹舌音，下面的同學(xué)就聽他們是否讀得準(zhǔn)確，根據(jù)讀的準(zhǔn)確個數(shù)給他們打分。在這樣的聽辯后，接著開小火車，讓大多數(shù)學(xué)生也來讀一讀，老師可以掌握學(xué)生讀的情況。我讓一名學(xué)生評價，學(xué)生給出來分?jǐn)?shù)。”“是啊，我也贊同你的意見，100分，你也可以得一百分，因為你評得特別好，不僅打出了分?jǐn)?shù)，還能說明理由，說明你聽得很認(rèn)真。聽評的過程，關(guān)注了學(xué)生聽的39。這樣的環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)真聽講。是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法?！拔野l(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思14一、激勵交往熱情。在教學(xué)目標(biāo)上，要注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。我們可以從兩個方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。二是改變評價方式。另外采用小組互相評價，激發(fā)組際之間的競爭意識，營造組內(nèi)的互助合作氛圍。二、培養(yǎng)交往技能。一開始組織實施時，學(xué)生因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，秩序混亂等狀況。比如＂說明白＂，小組合作交流，每個成員都有說的機會。所以在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生先想好再說，學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)部語言的加工再外化表達(dá)，就可以逐漸把話說明白。在實際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對性地培養(yǎng)。也可以請同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述。為了使小組合作交流有序有效，我們可以要求小組成員商量、安排學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言順序，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的伙伴互相評價。三、提供交往機會。因此，在班級教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往機會，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機會。在這方面許多實驗教師的做法值得借鑒。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。在課堂教學(xué)時，教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機會，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。（2）在交往中欣賞。由于每個學(xué)生收集的途徑各不相同，收集的質(zhì)量也有差異。還有對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的交流，如＂你知道大海的哪些故事？＂＂你知道哪些動物的叫聲？＂學(xué)生在交流中再現(xiàn)生活積累，促進對已有生活經(jīng)驗的提升和改造。只要教師積極為學(xué)生提供交往的機會，小學(xué)合作學(xué)習(xí)將成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。接著，我做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型，通過反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。接著依次學(xué)習(xí)他們的讀音，四聲和字形，通過反復(fù)的朗讀讓學(xué)生掌握讀音方法。在教學(xué)i的四聲時，我通過講“i”戴帽子的故事，讓學(xué)生知道給i標(biāo)調(diào)時，要省略上面一點的規(guī)則，學(xué)生學(xué)得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點。擴展資料：小學(xué)一年級語文教學(xué)反思小學(xué)一年級語文教學(xué)反思吉安市遂川縣水南明德小學(xué)一年級語文項淑娥***629閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以讀中發(fā)展為主線，在生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動中，促進語言與精神、學(xué)語文與學(xué)做人的同步發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進課文理解的深刻性，保證語言實踐的效益性。讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。教學(xué)中教師可利用這一特點和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書，主動讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。這樣，學(xué)生的個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。學(xué)生把教師的親切當(dāng)做是一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這縮短了師生之間的心理距離。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與教學(xué)過程，達(dá)到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程。根據(jù)一年級學(xué)生非常愛好畫面的特點，劉老師在進行《比尾巴》教學(xué)時，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學(xué)生好說說各種動物尾巴的特點，孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚。在討論的過程中，教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性，截斷他們的思維。落實精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感于永正老師曾說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，要扎實細(xì)致地落實讀，做到以讀為本。朗讀時要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口，入情入境，最后達(dá)到熟讀成誦。教師可通過品味重點詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機結(jié)合起來，并使頭腦活動起來，從而進行立體的全方位的感受?！币虼?，教師要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解