北京課改版語文九上藤野先生2課時(參考版)
2024-12-13 08:35本頁面
【正文】 查找資料看中日關(guān)系中有哪些具體問題？造成目前這種現(xiàn)狀的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣做？ 附 ：第二課時板書 藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應(yīng)有的尊重、熱情的關(guān)懷。 ?? 六、總結(jié)、延伸拓展（幻燈片展示） 。） 學生可能提的問題有以下這些： “再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”這一反語的運用。教師采取的策略就是，學生提什么問題就討論什么問題，不求課上把所有的 問題都討論完，至下課時為止。 （為了體現(xiàn)自主學習、合作探究的精神，此處的問題由學生自行找出，討論解決。如“最使我感激，給我鼓勵”句要讀出重音、讀出深情；同時對“小而言之”“大而言之”句還要做理解分析） 五、尋疑解難。齊讀“但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹??他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他 的姓名并不為許多人所知道。 這里要特別強調(diào)的是：我們相信在日本還是像藤野先生這樣對中國人民抱友好態(tài)度的人的人占多數(shù)，像“愛國青年”那樣的極右分子占少數(shù)，在今天也應(yīng)是如此。 我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應(yīng)該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。 周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時的日本人還罵中國人做豬頭三。 四、現(xiàn)在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學嚴謹”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？ 板書： 藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應(yīng)有的尊重、熱 情的關(guān)懷。 那么我們應(yīng)有什么樣的愛國主義呢？討論總結(jié)后幻燈展示： 愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家。比如侵華時期，他們認為大和民族是最優(yōu)秀的種族，其他民族（如中華民族）都是劣等民族；法西斯德國也宣揚大日耳曼主義，殘酷迫害猶 太人。） 現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？ 展示幻燈片：
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