【正文】 。總之，語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識的同時，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。文中的三個小動物的形象活潑可愛，都是學(xué)生所喜歡的。有些學(xué)生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點關(guān)于小動物過冬的知識感到很不滿足，有些學(xué)生特別喜歡小動物，只了解了這三種小動物過冬的知識后也不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙等其他小動物是如何過冬的知識，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了。同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，從而有利地激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握不同角色的語氣和情感時，我適時范讀，同學(xué)們聽得特別投入。比如小蜜蜂說的話“我早就采了很多蜂蜜，夠吃上一個冬天的”中抓住“早、很多、夠”是學(xué)生了解到由于小蜜蜂平時的勤勞能干，使它過上了一個甜滋滋的冬天，正所謂“有備無患，防患未然”。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。以讀為主，獲得情感體驗。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。雖然它已經(jīng)暫時告了一個段落，但是作為年輕老師的我來說應(yīng)該算剛剛啟程，未來的教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，但我相信就像李校長所說的那樣，好學(xué)加會學(xué)就等于多學(xué)，只要我肯學(xué)，只要我不放棄學(xué)，我相信我也能夠很好的掌控課堂，駕馭學(xué)生?？磥?，教學(xué)是靈活的，老師要隨機(jī)應(yīng)變，才能以不變應(yīng)萬變。這堂課我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的兩對詞語“常?！薄翱鞓贰眮砀形蚝门笥言谝黄鸬拈_心快樂，從而指導(dǎo)學(xué)生要通過重讀這兩個關(guān)鍵詞來凸顯好朋友之間要相互關(guān)心，但一上課，太緊張，卻把這個環(huán)節(jié)漏了，措施了一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀的良機(jī)，讓我后悔莫及。道理我是懂的，但是一到實踐上，還沒來得及讓學(xué)生感悟我就迫不及待的給學(xué)生答案了。更多的課外拓展的練習(xí)都是花架子，毫無意義。所以一堂好的語文課需要培養(yǎng)學(xué)生的能力是多方面的，聽、說、讀、寫等等，但是最最基本的就是本堂課你的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒有，學(xué)生會不會做題了，既考什么就教什么。四、課堂訓(xùn)練意識不強(qiáng)。而我在設(shè)計問蜜蜂怎么過冬的時候，把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們用四個字概括，他們的答案讓我吃驚，“采蜜過冬”這四個字比我教案上設(shè)計的還好，更準(zhǔn)確。這次課上在貼小動物的圖片這個設(shè)計時，我完全可以這樣問學(xué)生，什么叫商量？你能到黑板上貼一貼嗎？這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又讓他們理解了商量的意思，還自然而然的過渡到他們是怎么商量的。我記得一個老師跟我說過這樣的一句話，我提了這個問題，因為我知道我的學(xué)生能夠回答的出來。三、不夠重視學(xué)生的自學(xué)能力。課后，我反思了我自己，我想我還是平時的課堂語言不精練，不會靈活處理課堂上的問題所致，所以我還得向老教師們多學(xué)習(xí)，精煉自己的語言，鍛煉自己的課堂駕馭能力，一句話，多去聽課，多反思自己的教學(xué)，不是有句話說得好嗎？成長等于經(jīng)驗加上反思。因為一個學(xué)生的回答我不會處理，導(dǎo)致了我突然腦子一片空白，我看不見了底下的學(xué)生，看不見了在座的老師，也想不起來我的教案。到公開課時已經(jīng)有了四個版本了，其實說實話，有時閉著眼睛過教案的時候，因為背的教案太多，還會串背。二、如何建立省時高效的課堂。私下里我和一個老師溝通的時候她跟我說，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我備了幾個方案，等課堂上看學(xué)生的表現(xiàn)再來定要哪一種。有幾次我都停下了手中的筆，忘記了寫聽課記錄，好像自己也變成了學(xué)生在聽老師上課。教師和學(xué)生的互動就如同打球一樣，教師傳給學(xué)生，學(xué)生再傳給教師，啪啪啪啪，一傳一接，一練一答之間就讓學(xué)生不知不覺愉快又扎實的學(xué)到了知識。在教學(xué)本課時，我感到自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)和努力的地方：一、課堂上主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮好。第三條，他們?yōu)槭裁催@樣過冬的主線來展開。第四篇：小動物過冬教學(xué)反思教學(xué)反思《小動物過冬》選自蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇寓言故事，寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。在以后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給孩子留下更多的思考以及表達(dá)的時間，讓孩子表達(dá)清楚、表達(dá)完整。雖然課件做得很生動、很精美。教師在其中只需多一些指導(dǎo)即可。當(dāng)然，根據(jù)以上想法反思我今天的課堂教學(xué)，我覺得在以下幾個方面還需進(jìn)一步提高：。在總結(jié)板書的過程中引導(dǎo)學(xué)生說說：第二年春暖花開時，三個好朋友又聚到一起，他們會說些什么，做些什么呢？這樣在讓學(xué)生記住所學(xué)知識的同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過師生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的角色朗讀的過程中明了小動物不同的過冬方式。如，關(guān)于小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓學(xué)生體會冬天即將到來時小燕子的那份著急的心情。第三、品味朗讀，突破重點。想象說話的過程中，通過教師的評價語言讓學(xué)生體會到和朋友一起玩的快樂和美好。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)。首先、復(fù)習(xí)詞語，體會關(guān)系。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。本課中當(dāng)然也存在著缺點：缺少很強(qiáng)的調(diào)控能力，沒能很快地通過師生互動，生生互動，來使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這是我今后要努力改進(jìn)的地方。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子詢問青蛙的話時，我這樣評價小朋友的朗讀“你學(xué)得真像，你怎么會學(xué)得這樣像？”先肯定學(xué)生的朗讀，然后讓他自己談?wù)剬@句話的理解。究竟好在哪里呢？學(xué)生不明白。通過小朋友的表演、評價，知道了表演冬眠時應(yīng)該是不動的，因為青蛙冬眠是不吃不動的。教師實實在在地把課堂還給學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想去的地方（樹林里、池塘邊）去看看、聽聽，并把看到的，聽到的說給大家聽，在交流中學(xué)懂了課本上的知識，并通過談?wù)勀愕母邢雭磉M(jìn)一步挖深課文，在愉快的環(huán)境中掌握知識。二、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。一、以冬天的到來為主線貫穿整堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我以帶小朋友描繪冬天情境，我們?nèi)祟惾绾芜^冬小動物們怎么辦的方式進(jìn)入文本。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書時對全體學(xué)生的把握不夠到位；在調(diào)控課堂時間方面還加強(qiáng)等。四、積累：課外延伸理解了課文內(nèi)容，我們還要培養(yǎng)學(xué)生課外知識的積累。三、精讀：設(shè)置情境憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。學(xué)生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來的課文教學(xué)就順暢多了。讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。一、初讀：整體感知《小動物過冬》這篇文章的39?！缎游镞^冬》教學(xué)反思14學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學(xué)中我們要善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識的同時，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。相信這樣的拓展多了，學(xué)生最終一定會養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對動物的過冬方式充滿了興趣，補(bǔ)充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。以此來激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教育界有句老話說得好：”三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外“，真正在學(xué)問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物。課堂的即時評價應(yīng)當(dāng)具有針對性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺四，發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進(jìn)作用以往在課堂上，我們對學(xué)生的評價往往是”好，很好，你真棒“。三，以讀代講在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。在以”讀“為本的基礎(chǔ)上有所”悟“，有所”說“，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實踐，”感受語言的魅力“，”增強(qiáng)閱讀的樂趣“和”提升運用的能力“。二，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，