【正文】 2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？ （略） 板書設(shè)計(jì)： 頂風(fēng)傲雪（自強(qiáng)） 堅(jiān)毅不拔（拼搏） 百折不撓（進(jìn)取） 教后記： 。） 詩中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？ （明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。 有感情的朗讀課文。 ( ) luǒ ( )露 不屈不 n225。 ng） 寫規(guī)范字： 雷 t237。） 勁（ j236。 二、 自主學(xué)習(xí)： 讀標(biāo)準(zhǔn)音： 峰峰皆（ jiē）到 寒徹（ ch226。 4． 情感目標(biāo)：體會(huì)詩歌熾熱飽滿的情感。 2． 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的感悟能力。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊 美具有高風(fēng)亮節(jié)的人） 五、回顧反思： 請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。 為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。） 找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的句子：（明確：在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。 感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。 第 3 段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。 三、合作學(xué)習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。 c) 積習(xí)：經(jīng)過長時(shí)間積累而形成的。 n） ： a) 凌云：在空中，升高，登上。）蔥蔥（ cō ng） 塵埃（ā i ） 潛藏（ qi225。） 吞沒（ m238。 二、自主學(xué)習(xí)： ： 勁（ j236。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 認(rèn)識竹的情操和美德，體會(huì)作者對于竹的贊美之情 教學(xué)方法：研體式 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： “人貴有志，竹貴有節(jié)”。） 請學(xué)生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。） 四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。 三、合作學(xué)習(xí)： 1. 賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩畫賞析”回答以下問題： （ 1） 王冕作詩的原因； （ 2） 王冕作詩的目的； （ 3） 圖中梅花的特點(diǎn)。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚 。 （二）交流材料： 作者：王冕（ 13001359），字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人。）爾不群 花蕊（ ruǐ）厭惡（ w249。 n kū n）妥協(xié)（ tuǒ xi227。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更 是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵 ,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作 ,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。 2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。） 五、拓展訓(xùn)練： 組織學(xué)生交流搜 集的有關(guān)松的詩句，繪畫作品。 （二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。 （明確 ：一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新奇；花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗；長長的枝干舒展挺秀。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。秀色無等倫?！疤斓乇緹o心，萬物貴其真。 （明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。 三、合作學(xué)習(xí)： ：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。 ③ 錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。） 錚（ zhē ng） ： ① 阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。 ：矯（ jiǎ o） 闕（ qu226?！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚(yáng)州 賣畫。今天我們一同來學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩》。 教學(xué)方法：研體式 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。 4. 創(chuàng)新 素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。 2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力?！皳P(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。其思想奇，文奇，書畫成奇。 “揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。 “揚(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。 用自己喜愛的方式贊美竹 。） 五、回顧反思：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。 2． 本詩作者是怎樣展開想象的？（第 1 句是實(shí)寫、第 2 句是虛寫，第 1 句是第2 句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。） 感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。 三、合作學(xué)習(xí)： 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩畫賞析”第二段。 ② 圖題詩（找擅長繪畫的學(xué)生介紹） ③ 墨竹：單用墨畫的竹子。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。 交流材料： ① 介紹作者：鄭燮（ 16931765）字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸 。 賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。 思緒：思想的頭緒；思路。） 遂 (su236。 o）寒 放賑（ zh226。） 齋（ zhā i） 燮（ xi226。 今天，就讓我們一道去感受 —— 鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達(dá)的詩情畫意?？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。 教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。 教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。 3．德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概。當(dāng)然，面對初一的小孩子，也完全把當(dāng)時(shí)的情況簡單地解釋一下，說成“你講得很好！”） 四、總結(jié)全文 教后記： 第八單元 《墨竹圖題詩》教案設(shè)計(jì) 教學(xué) 目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。應(yīng)當(dāng)重重獎(jiǎng)賞的忠臣，能殺嗎？ —— 不能（生齊答）。） （ 2）吳王說：“好?。　彼诳滟澥裁?？ （ 3）教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。） 吳王為什么沒有殺少孺子，反而說“善哉”呢？ （ 1）少孺子的目的達(dá)到了嗎？讀讀書上的句子，用自己的話說說什么意思?！本褪且饏峭醯淖⒁猓脵C(jī)講這個(gè)故事。） 既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要 用講故事的方式呢？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？ （引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽了吳王“敢有諫者死！”這個(gè)命令后的心理活動(dòng)，認(rèn)識到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送?？梢娚偃孀訉Ξ?dāng)時(shí)的形勢看得非常清楚。（找出書上的句子，用自己的話說一說：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。 （ 1）少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事？ （ 2）吳王為什么不 殺少孺子反而說“善哉”？ 學(xué)生小組合作，展開討論，解決這兩個(gè)問題。有許多字古今的意思差異很大，所以同學(xué)們要想深入學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書 — 《古代漢語詞典》。 子（你） 是（這，此） 務(wù)（追求） 悲（動(dòng)聽） （注：“悲”在漢語詞典和新華字典中均沒有“悲鳴”的解釋，學(xué)生大多選“悲哀”，這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也”。 （ 1）分別指定學(xué)生逐句朗讀，指出句中自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)詞的意思，再逐句翻譯。 教師范讀課文，再要求全體同學(xué)齊讀課文。作者劉向?qū)戇@個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來看課文。如果同學(xué)們想了解的更多，可以到圖書館去借閱《新序 ?說苑選譯》。 劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心 漢王朝的興衰，他著名的兩本書《新序》和《說苑》都是專供帝王閱讀的書籍。） 曲附（ qū） 頸（ jǐ ng） 通過課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？ （ 1）學(xué)生介紹有關(guān)資料。 由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典找到的不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫在黑板上 諫（ ji224。 ③ 在理解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事。 教學(xué)過程： 一、課堂導(dǎo)入：我們在這學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇古文 ，那么有誰能總結(jié)一下學(xué)習(xí)古文的方法、步驟？ （明確： ① 多讀。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。 理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。 朗讀課文。 寫完的同學(xué)可以朗讀出來，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評價(jià)。） 既然壯士們所做的選擇是壯舉，英勇抗擊敵人直至打光最后一顆子彈顯示了其壯志，那么他們縱身跳下懸崖之時(shí)，山河也該為其顯示出一番壯麗。） 四、請同學(xué)們再次迅速瀏覽課文，然后回答問題： 五位戰(zhàn)士完成掩護(hù)任務(wù)后有兩條路可選擇 ，是哪兩條？ 為什么選擇了絕路？ 給大家 1 分鐘時(shí)間靜坐思考下面問題，注意要認(rèn)真考慮而不是草率地回答：如果你是當(dāng)時(shí)的一名戰(zhàn)士，你會(huì)作出什么選擇。 三、請同學(xué)們概括文章的主要內(nèi)容。 前一天已要求同學(xué)們查閱抗戰(zhàn)英雄的故事，請大家踴躍發(fā)言，講一講你知道的故事。 居高臨下：處在高處，俯視下面。 ng） 解詞 斬釘截鐵：形 容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。） 雹子（ b225。） 山澗（ ji224。） 崎嶇（ q237。 由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典找到的不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫在黑板上 ① 撤退（ ch226。 激發(fā)學(xué)生們的想象能力，進(jìn)行簡單的寫作訓(xùn)練。（要求： 200 字左右） 教后記： 狼牙山五壯士 教學(xué)目的： 對 學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生銘記歷史。這兩句話的反復(fù)使用，既點(diǎn)明了小雨來機(jī)智、勇敢的力量源泉 —— “愛自己的祖國”，又起到了深化中心思想的作用?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國。這種愛國主義的思想，在