【正文】 。—3，如果做圓周運動的物體合力不指向圓心，可以將合力分解為半徑方向的Fn和切線方向的Ft，F(xiàn)n與速度垂直不改變速度大小，F(xiàn)t與速度方向共線改變速度大小即物體不能做勻速圓周運動，得出結(jié)論：做勻速圓周運動的物體所受合力一定指向圓心，即加速度方向指向圓心。對于勻速圓周運動的加速度為什么都指向圓心，我從兩個方面進行了探討：①通過課本上的兩幅圖片?！靖叨锢怼断蛐牧拖蛐募铀俣取方虒W(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：,向心加速度說課稿《電源和電流》練習(xí)題第五篇：高一物理《向心加速度》教學(xué)反思本節(jié)課對向心加速度的引入是從運動和力的關(guān)系著手討論，一是由物體做勻速圓周運動的受力情況來說明向心加速的方向；二是根據(jù)加速度的定義式：推導(dǎo)向心加度度的表達式。教師結(jié)合演示實驗，同時充分利用多媒體課輔助教學(xué)，使課堂的教學(xué)效果大大提高。本教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施都落實了高中物理新課程的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的精神，采取“學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”的新教法，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究，親身體會到科學(xué)探究的過程。當(dāng)學(xué)生對向心力的概念有了一定的認識后，就進一步提出向心力的大小與哪些因素有關(guān)呢？再讓學(xué)生動手完成感受向心力大小的小實驗后做出猜想，然后借助了向心力演示器進行實驗，從而得出了向心力公式。為了突破重點，難點，本節(jié)課本節(jié)首先通過創(chuàng)設(shè)真實可見的物理情景，激發(fā)他們的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣。在飛機轉(zhuǎn)彎時，飛行員能承受的最大向心加速度大小約為6g(g為重力加速度)。沿半徑指向圓心，方向不斷變化，所以勻速圓周運動是變加速運動。物理意義: 它是表示速度方向變化快慢的物理量。不然，臺上的忙得不亦樂乎，臺下的卻不知所以然，純看熱鬧。在介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法時教師可結(jié)合傳動裝置中，共軸的輪子上各點的角速度相等，皮帶傳動（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點，線速度的大小相等這一知識點讓學(xué)生思考怎樣控制角速度不變。（3）實驗過程①質(zhì)量不同的鋼球和鋁球，當(dāng)它們運動的半徑r和角速度ω相同時，比較向心力的大小②兩個質(zhì)量相同的小球，保持運動半徑相同，觀察向心力與角速度之間的關(guān)系③兩個質(zhì)量相同的小球，保持小球運動的角速度相同，觀察向心力的大小與運動半徑之間的關(guān)系（4）實驗記錄表格實驗質(zhì)量比值(m1:m2)半徑比值(r1:r2)角速度比值(ω1:ω2)向心力近似比值(F1:F2)123（5）實驗結(jié)論：①實驗表明物體做圓周運動所需向心力大小為：F=mω2r（式中F表示向心力，m表示物體的質(zhì)量，ω是物體做圓周運動的角速度，r是所做圓周運動的圓周半徑。提醒學(xué)生實驗時應(yīng)使物體盡可能在水平面內(nèi)做圓周運動，這樣繩的拉力近似等于向心力。[該小實驗在此做了改動，與課本上的不盡相同。（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想：向心力的大小可能與物體的質(zhì)量、角速度、半徑有關(guān)。]三、向心力的大小實驗探究：感受向心的大小讓學(xué)生利用身邊的材料如鑰匙串、橡皮擦、筆、細繩等動手實驗并感受向心的大小。且①物體做勻速圓周運動時，向心力就是物體所受到的合外力。圓錐擺等現(xiàn)象中，物體都做圓周運動，具有運動方面的共性，由此啟發(fā)學(xué)生對這些物體的受力進行分析，尋找受力方面的共性，使學(xué)生經(jīng)歷了分析、比較、歸納等思維過程，也體驗到了成功的喜悅。應(yīng)用：學(xué)生嘗試解釋“水流星”的實驗現(xiàn)象。討論時教師應(yīng)適時介入引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。③向心力的作用效果——只改變運動物體的速度方向，不改變速度大小。②向心力指向圓心，方向不斷變化。（1）、步驟①一個小球，拴在繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細繩處于松馳狀態(tài)②用手輕擊小球，觀察繩繃直前后小球的運動情況。同時能給學(xué)生一種知識的整體感。那么物體所受的外力有何特點？加速度怎樣呢？指出：這兩個問題即是我們這節(jié)課要研究的問題，且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家即可自行解釋前面小實驗的因果。而力是改變物體運動狀態(tài)的原因。]復(fù)習(xí)提問（1）什么是勻速圓周運動?（2）“勻速”的含義是什么？在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快得出答案。但學(xué)生只是表面知道勻速圓周運動是一種變速運動，因為它的線速度方向時刻在變，更深一步來分析，為什么線速度的方向時刻在變？是什么力來改變物體的這種運動狀態(tài)，這個力有何特點？學(xué)生將帶著這些疑問來進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。知道在傳動裝置中，共軸的輪子上各點的角速度相等；皮帶轉(zhuǎn)動（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點，線速度的大小相等。學(xué)情分析在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運動。本節(jié)是本章承上啟下的重要知識，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力的應(yīng)用作必要準(zhǔn)備。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。過程與方法（1）經(jīng)歷形成向心力概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。物理（2）》（司南版）教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）知道向心力，通過實例認識向心力的作用及向心力的來源（2）通過實驗理解向心力的大小與哪些因素有關(guān)系，能運用向心力公式進行計算。為此本教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施就是采用學(xué)生實驗探究和教師演示實驗相結(jié)合的實驗探究教學(xué)法。3向心加速度方向：利用動畫《圓周運動的加速度》動態(tài)演示加速度的方向，體會極限的思想推導(dǎo)：結(jié)合《做一做》分組推導(dǎo)由于三角形AoB與矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的根據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計算公式：當(dāng)線速度v一定時，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w一定時，向心加速度與半徑成正比。（2）引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,學(xué)習(xí)資源l人民教育出版社教材《必修2》l向心力演示器影視四、教學(xué)過程設(shè)計1引言圓周運動是變速運動，所以一定受力的作用，因此會產(chǎn)生加速度，本節(jié)我們探討勻速圓周運動的加速度。l51頁“做一做”是一個沒有實驗的探究活動，它給出了提示，讓學(xué)生自己嘗試去做。三、教學(xué)策略講授法、歸納法、推理法。知道加速度的大小a=rω2=v2/r，并能用來進行計算。3．德育目標(biāo)通過a與r及ω、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個結(jié)論都有其成立的條件。第三篇：向心加速度教學(xué)設(shè)計向心加速度教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）理解向心加速度的概念；知道勻速圓周運動中產(chǎn)生向心加速度的原因；（2）知道在變速圓周運動中，可用公式求質(zhì)點在圓周上某一點的向心加速度。在相互合作交流的基礎(chǔ)上做好書面總結(jié)。5．指出：①掌握怎樣表示速度的變化量；②勻速圓周運動的加速度的方向是指向圓心的──向心加速度；③向心加速度的計算式an= =rω2=vω 按照要求完成課堂練習(xí)。3．組織各小組成員在相互合作的基礎(chǔ)上，進行小結(jié)。）問題討論：①在已知ap的情況下，為什么求解a q時要用公式a＝rω2而求解aq時，要用公式a＝v2/r？②回憶一下初中電學(xué)中學(xué)過的導(dǎo)體的電阻消耗的電功率與電阻的關(guān)系式：p＝i2r和p＝u2/r，你能找出電學(xué)中的電功率p與電阻r的關(guān)系及這里的向心加速度a與圓周半徑r的關(guān)系之間的相似之處嗎？課堂總結(jié)教師活動學(xué)生活動1．出示課堂練習(xí)。由向心加速度公式a＝v2/r可知：аq/аp＝rp/rq，∴aq＝rp/r