【正文】 劉翔平：《中小學(xué)心理障礙的評估與矯正》[D]、劉曉明等：《學(xué)校心理咨詢模式》[M]吉林大學(xué)出版社，、王耕、葉忠根、森崇德：《小學(xué)生心理學(xué)》[M]、鄭日昌、陳永勝：《學(xué)校心理咨詢》[M]人民教育出版社，、鐘添貴：《成長的誘惑》[M]海風(fēng)出版社，、路海東主編：《學(xué)校教育心理學(xué)》[M]東北師范大學(xué)出版社，、李力紅主編：《青少年心理教育指導(dǎo)》[M]東北師范大學(xué)出版社，2000.。需要各方的合作，形成一種教育合力，有效提高中小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。還需要充分借助于社會力量和公共環(huán)境資源，鞏固校內(nèi)心理健康教育的成果，讓健康無處不在，無時不有。完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的心理健康檔案包括：背景材料、學(xué)生在校表現(xiàn)、心理素質(zhì)及教育和輔導(dǎo)措施等。在這里要注意對學(xué)生來電要能夠耐心、細(xì)致、全面巧妙的給以回答，使學(xué)生對心中的困惑得以釋放。設(shè)立一條專為學(xué)生服務(wù)的熱線電話——學(xué)生心理熱線。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室、心理閱覽室。（四）建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。第二、針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，可以開展“我班的故事”，讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論等，使學(xué)生互相關(guān)心幫助，以形成較強(qiáng)的班級凝聚力。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛在的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。父母良好的情緒狀態(tài)會形成友善、和諧的家庭氣氛，這種氛圍有利于孩子健康成長，相反，則不利于孩子形成健康人格。第四，培養(yǎng)健康情緒。第三，用心陪著孩子向前走。對孩子考試成績期望值很高，而自己卻看電視打打麻將。家長要做孩子終生學(xué)習(xí)的模范，要能與孩子共同學(xué)習(xí)，相互溝通，同步成長。作為家長：第一，父母為孩子樹立榜樣，應(yīng)有自我完善意識，不斷克服并修正自身的不足，不斷充實并完善自己，這是成功實施家庭教育的關(guān)鍵所在。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。因此，教師只有以樂觀的心態(tài)來笑對困難，對能有機(jī)會重新恢復(fù)心理的平衡，才不至于被紅塵的煩惱所淹沒，永遠(yuǎn)以健康的心態(tài)面對人生。” 教師在教育活動中，在家庭中不可避免地會遇到這樣或那樣的困難，產(chǎn)生各種心理矛盾，有時會陷入煩惱和憂愁之中。（4）笑對人生。（3）建立良好的人際關(guān)系。教師要學(xué)會張弛有度，合理地、有彈性地安排自己的休閑，如散步、聽音樂、聊天等?！?可見，正確認(rèn)識自己，接納自己是一個心理健康教師所應(yīng)具備的特點。電視劇《我們這一班》觀后感中有這么一段話：“教師對自我的接納與肯定，同時表現(xiàn)出所居地位的尊嚴(yán)與充分選擇自由。教師的心理是否健康，能否以科學(xué)有效的方法引導(dǎo)各種類型學(xué)生健康成長，對教育工作成敗有決定性作用。（一）加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。小學(xué)生心理疾病多與家長有關(guān)，中學(xué)生心理疾病的根源多在于老師，這應(yīng)當(dāng)引起家長和老師足夠的重視。在高壓政策下，他們會表現(xiàn)出各種各樣的反抗行為。況且，我們的老師與家長對“早戀”問題采取的是一味禁絕的態(tài)度，例如，有的家長對女兒與男生的交往盤根問底，處處限制，甚至偷聽電話，偷看日記，偷看信件等侵犯女兒隱私的行為經(jīng)常發(fā)生。在這個時期，他們不僅敏感，而且多疑。再加社會文化生活中對性愛的描寫泛濫，也加快了青少年“早戀”意識發(fā)展的步伐，這時家長與老師如引導(dǎo)不好，就容易犯不良的性行為。如果家長和老師不尊重他們的意見和愿望，無視他們的需要和興趣，就會使他們產(chǎn)生自卑和焦慮，甚至發(fā)生沖突，以致影響中小學(xué)生個性心理的正常發(fā)展。（四）“過渡時期”容易產(chǎn)生的心理問題青少年時期，尤其是從小學(xué)五六年級到初中這一階段的年齡，心理學(xué)家霍林沃斯將這一時期稱為“心理性斷乳”5這時期也最容易產(chǎn)生心理問題。甚至有些青少年一味模仿。隨著社會的不斷發(fā)展，社會上一些負(fù)面影響對學(xué)生的沖擊很大。還有一些后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)成績上不去，經(jīng)常被老師體罰或者心罰，使他們的自尊心受損，產(chǎn)生孤獨、自卑的心理，失去上進(jìn)心而自暴自棄。心理恐慌，信心不足。而學(xué)校的優(yōu)劣就是這培養(yǎng)的學(xué)生的合格率優(yōu)秀率，升學(xué)率等的高低如何，為此學(xué)校片面追求升學(xué)率、重智育、輕德育、體育，重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生。就業(yè)的競爭表現(xiàn)出來就是一種升學(xué)的競爭。（二）學(xué)校教育不當(dāng)對中小學(xué)生心理健康的影響。諸如，喜怒無常、悶悶不樂、膽小怕事、固執(zhí)己見、不聽勸說、不能自制、不愛交際，自卑、孤僻、冷漠和撒謊欺騙等心理障礙和不良的心理品質(zhì)，甚至還可能形成反社會人格。相反，在空氣沉悶、壓抑、充滿矛盾沖突的不和諧家庭中，尤其是父母雙方的矛盾沖突激化，導(dǎo)致離婚所引起的家庭破裂，首先受到傷害的是孩子。家庭是孩子日常生活中最理想的港灣，它既是避風(fēng)擋雨的寓所，也是孕育希望和放飛理想的錨地。它反映了學(xué)校教育及社會家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生存在問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它。一、了解當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育的因素是教育成功的前提。但在中小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在心理上的疾患，據(jù)我們進(jìn)行的心理調(diào)查表明，當(dāng)前中小學(xué)生存在心理問題和心理障礙的比例是相當(dāng)高的。關(guān)鍵詞：心理健康、心理素質(zhì)、心理影響、教師心理、心理疏導(dǎo)、服務(wù)體系、中小學(xué)心理健康教育是基礎(chǔ)教育的一個組成部分，但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻很少注意。近年來發(fā)生在我們身邊的關(guān)于小學(xué)心理健康的種種事情或行為，使我們感覺到加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)已迫在眉睫。幾年來，經(jīng)過師生共同努力，“班級人數(shù)十l＝？”有了完美的答案——一“一”，一個健康的心理品質(zhì)，一個和諧民主的班級環(huán)境，一個充滿融融愛意的大家庭。一分耕耘，一分收獲。通過開展各種比賽，評選小巧手，評“班級之最”等活動，讓每一個學(xué)生真正懂得“我能行”，樹立起自信心；落實“班級責(zé)任制”，各項工作分配到人，人人有事干，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識；“班干部輪換制”，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性；設(shè)立“學(xué)生班主任”，即建立開放民主的班級管理體制，讓學(xué)生每人輪換當(dāng)一天班主任，管理班級工作，檢查督促班干部的日常工作，讓他們過把“老師病”，通過一天的工作，既鍛煉了能力，又增強(qiáng)了自我管理的自覺性。每個學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)愛和鼓勵，渴望得到同學(xué)的尊重和信任。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，我們把“太好了”當(dāng)成師生的“口頭樣”?！懊恐芗恼Z”是我對同學(xué)提出的目標(biāo)、要求；“每日名言”是學(xué)生收集摘錄對自己有啟示的話，輪流抄在板報中，與其它同學(xué)共同體會、分享、受益。在學(xué)生成長過程中，精神的核心是自信，自信是成功的基石，為了讓學(xué)生充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想，“我能行”自然而然成了學(xué)生的座右銘。我充分利用教室的黑板報、墻報出心理健康教育?？麄餍睦肀＝≈R。班級是養(yǎng)成學(xué)生健全人格，形成良好行為習(xí)慣的主陣地，要讓生活于同一班集體之中的不同心理、不同性格的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高，就要充分利用班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍，熏陶感染。另外，我通過家訪、電話、書信等形式，隨時與家長交流孩子的種種表現(xiàn)，在交流過程中，與家長切磋最有效的教育方法，想方設(shè)法溝通家長、孩子之間的情感，在教師、學(xué)生和家長之間架起理解的橋梁。首先，我對家長的心理和他們對孩子的期望給予充分的理解和尊重，接著通過實例引導(dǎo)的方式建議家長多聽聽孩子的心聲，了解孩子的想法。甚至有部分家長極少與孩子溝通，根本不知道孩子在想什么，怎樣想的。一般情所。（一）與家長密切配合，進(jìn)行心理素質(zhì)教育。三、優(yōu)化外部條件，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。的確，就像斯霞老師說的那樣：愛的滋潤可以使枯苗復(fù)蘇。我又在他的日記中寫道：老師很高興看到了你在運動會上的英姿，更希望聽到你在學(xué)習(xí)上前進(jìn)的腳步聲。我趁熱打鐵，在班會上發(fā)動全班同學(xué)夸夸他，為他找閃光點。但留心觀察，他們在其它方面還是有許多優(yōu)點，能否令他們享受到成功的喜悅，重拾自我，關(guān)鍵在于班主任的感情投資。（三）偏愛后進(jìn)生。漸漸的她敢回答問題了，與老師、同學(xué)的交流也多了。我想這樣下去，不僅學(xué)習(xí)上不去，而且可能影響到人際交往。對于這樣的學(xué)生，我不輕易地指責(zé)、批評，而是幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒，以保持積極的心態(tài)，讓他們知道老師喜愛他們，重視他們，讓他們發(fā)揮自己的長處，從而使其素質(zhì)全而和諧地發(fā)展，逐步跨入化等生行列?！拔覀儤O希望獲得別人的贊揚，同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)。我認(rèn)為，對優(yōu)等生，不能讓優(yōu)越感控制他們的思想，應(yīng)時時處處培養(yǎng)他們自尊、自強(qiáng)、自制、自信的心理品質(zhì)，讓他們克服自易的弱點，不斷地前進(jìn)。然后在實際工作中隨時提醒、指正?？删鸵驗槔蠋熃o他的信任太多，“權(quán)力”太大，他在同學(xué)面前非常專橫，總要學(xué)生聽他的，即使自己是錯的。作為班主任，我絕不偏愛他們，相反，對他們的要求更嚴(yán)格。（一）嚴(yán)愛優(yōu)等生．每個班級中總有一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對他們的喜愛是人之常情。二、激發(fā)內(nèi)在需求，培養(yǎng)優(yōu)良心理品質(zhì)一個班級的學(xué)生因為發(fā)展不平衡，