【正文】 花兒自管飄落，水兒自管流淌， 彼此都在思念對(duì)方，卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。 隨堂練筆：（ 5 分鐘）合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境 （課堂重頭） 將全詞改寫(xiě)成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文 （教師巡視學(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評(píng)習(xí)作 2 篇） 當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)：（ 3 分鐘）（習(xí)作投影顯示，作者朗誦） 學(xué)生 發(fā)言，教師小結(jié) 教師背誦：（下水作品）改寫(xiě)的散文詩(shī)（大屏幕顯示、音樂(lè)背景） —— 粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼， 輕輕解下絲綢帔，獨(dú)自登上木蘭船。 此情 /無(wú)計(jì) /可 /消除，才下 /眉頭，卻上 /心頭。 云中 /誰(shuí)寄 /錦書(shū) /來(lái)？雁字 /回時(shí)，月滿 /西樓。 誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、 舟、樓、流、愁、頭）幫 助記憶。 ②抒寫(xiě)閨情而非閨怨。 無(wú)計(jì)可消除： —— 情之深、重！ ｝ 揭示主旨 才下眉頭、卻上心頭： —— （名句）平字見(jiàn)奇，化無(wú)形為有形（由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速）。 上片：寫(xiě)女詞人獨(dú)居生活 —— 舟中所想 紅藕香殘：以點(diǎn)代面 —— 透露秋景的冷落、蕭條， 獨(dú)上蘭舟：背面敷粉 —— 如果能與丈夫一同劃船該多好?。? 云中錦書(shū)：相關(guān)聯(lián)想 —— 猜想丈夫的信該到家了， 月滿西樓：生發(fā)想象 —— 仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。 師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？ (提示）粗讀可發(fā)現(xiàn) : 景物時(shí)令 —— 前寫(xiě)夏景，后寫(xiě)秋景； 作者年齡 —— 前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期； 感情基調(diào) —— 前愉快開(kāi)朗，后細(xì)膩深婉。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。（屏幕顯示課題） 二、研習(xí)新課 范讀比較：（屏幕顯示 ) 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。 爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡， 驚起一灘鷗鷺。 師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。這 首七律是陸游詩(shī)中的上品。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩(shī)人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。 陸游用典巧妙不留痕跡。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫(huà)白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬(wàn)馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛(ài)國(guó)將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說(shuō)明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩(shī)歌雄壯悲憤的基調(diào)。 這首詩(shī)虛實(shí)相生，變化多姿。 以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的后半部分。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。 一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫(huà)出詩(shī)人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比?；仡櫷?，抒寫(xiě)渴望北伐的英雄氣概。形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活?！皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩(shī)人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國(guó) 的愛(ài)國(guó)青年形象。這兩個(gè)詞語(yǔ)暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。上句“那知”一詞寫(xiě)出了詩(shī)人年輕時(shí)血?dú)夥絼?、天真純真。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。 講析 這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多 次被罷官。南宋時(shí)越州山陰人，我國(guó)古代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。聯(lián)想社會(huì)背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩(shī)歌的意境。 合上書(shū)聽(tīng)錄音，跟著背誦。后句讀出惋惜的語(yǔ)氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩(shī)意的逆轉(zhuǎn)。 誦讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)該怎么讀？ 明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。 ④、想象體會(huì)意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。王國(guó)維說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。雖是寫(xiě)景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。 ②、滿院的碧草映襯著臺(tái)階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無(wú)人欣賞。 “自”“空”：該怎么理解？ 揣摩語(yǔ)言，分析“自”“空” ①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。 “尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。為此，我們可以說(shuō)，“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī)，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。老杜在政治上始終一事無(wú)成，但，即便如此，他卻依然憂念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。） 這里的 英雄有沒(méi)有包括老杜自己呢？ 明確：有，這英雄也包括著老杜自己。（四十多年后，中唐時(shí)革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時(shí)就曾吟誦這兩句詩(shī)抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國(guó)事憂憤成疾，臨終時(shí)也是吟誦這兩句詩(shī)，三呼“渡河”而逝。 （二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會(huì)情景交融的手法，把握誦讀?！俺鰩熚唇萆硐人?，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語(yǔ)氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語(yǔ)氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺(jué)。 誦讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)該怎么朗讀呢？ 明確：“天下計(jì)”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。這是他一生中最為感人之處?！边@句詩(shī)中的思想情感又是怎樣的呢？ 明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。） 諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒(méi)有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。 點(diǎn)撥：“天下計(jì)”寫(xiě)出了諸葛亮的雄 才大略，“兩朝開(kāi)濟(jì)”寫(xiě)出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，“老臣心”寫(xiě)出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)?！? 這兩句詩(shī)中寫(xiě)了諸葛亮的哪些事？ 明確：三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開(kāi)創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。 詩(shī)歌中最能表現(xiàn)出詩(shī)人感情的是哪些詩(shī)句？是前半首還是后半首？ 明確：是“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。 （一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。 學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。 誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時(shí)每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。七言句的節(jié)拍有兩種方式： X X 一 X X 一 X X 一 X 和 X X 一 X X 一 X 一 X X。停頓在誦讀時(shí)是非常重要的，古詩(shī)中的停頓和它的格律有關(guān)。 三、了解詩(shī)歌格律，把握詩(shī)句節(jié)拍，再次誦讀。 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)，再讓評(píng)的學(xué)生讀，再評(píng)，再聽(tīng)誦讀錄音，再集體朗讀全詩(shī)。所以，首先就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才老師 介紹的寫(xiě)作背景，迅速瀏覽詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)：杜甫在這首詩(shī)中抒發(fā)了一種怎樣的情感？（或：那么，有誰(shuí)能結(jié)合剛才老師介紹的寫(xiě)作背景來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的感情基調(diào)嗎？） 明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩(shī)的基調(diào)。 二、了解詩(shī)歌基調(diào)，初步把握誦讀。我們今天雖然不提倡寫(xiě)古體詩(shī)，但是經(jīng)常誦讀，對(duì)提高閱讀古詩(shī)文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無(wú)疑會(huì)大有好處。古人云，讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。 《蜀相》是一首古詩(shī)。這首七言律詩(shī)《蜀相》就是他 在這樣的社會(huì)背景下寫(xiě)就的。因此生活在那時(shí)的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國(guó)憂民，以天下為 己任的人，他們的感受就更強(qiáng)烈了。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。這時(shí)國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治開(kāi)明，文化發(fā)達(dá)，對(duì)外交流頻繁，社會(huì)充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度，社會(huì)生活的各個(gè)方面無(wú)不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。喜歡這首歌，不僅僅是因?yàn)樗寐?tīng)，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈Ｌ瞥瘶?lè)隊(duì)是中國(guó)當(dāng)代最著名的搖滾樂(lè)隊(duì)。 同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因 嗎？（緩解緊張情緒）想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過(guò)現(xiàn)在老了；我也很喜歡流行音樂(lè)不過(guò)老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。 教學(xué)設(shè)想 ：三聽(tīng)三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合。 點(diǎn)撥法。 教學(xué)方法 反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。 把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。 多誦讀，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意。 五．作業(yè) ：背誦李白的《行路難》 《蜀相》 教學(xué)目標(biāo) ： 掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照，將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。表達(dá)了詩(shī)人的抗?fàn)?。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更 愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。作者認(rèn)為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的 高低貴賤決定的。 明確：本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。 四、鑒賞詩(shī)歌 ，結(jié)合注釋，理解本詩(shī)的思想內(nèi)容。 我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局 面。他的《登大雷岸與妹書(shū)》和《夢(mèng)還鄉(xiāng)》贊美了家鄉(xiāng)的山水。杜甫《春日憶李白》詩(shī)中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩(shī)有鮑照的俊逸風(fēng)格。近人黃節(jié)在錢注基礎(chǔ)上作了補(bǔ)注，稱《鮑參軍詩(shī)注》，今人錢仲聯(lián)作《鮑參軍集注》，附有《鮑照年表》。明代張溥《漢魏六朝百三家集》本《 鮑參軍集》為最流行。鮑照的集子有南齊永明年間虞炎奉文惠太子蕭長(zhǎng)懋之命所編 10 卷。詩(shī)、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩(shī)歌，其中樂(lè)府詩(shī)在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。 鮑照一生沉淪下僚 ,很不得志 ,但他的詩(shī)文，在生前就頗負(fù)盛名，對(duì)后來(lái)的作家更產(chǎn)生過(guò)重大影響。孝武 帝死后，明帝劉□殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應(yīng)了晉安王子勛反對(duì)劉□的斗爭(zhēng)。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后，他又出任過(guò)中書(shū)舍人、秣陵令等小官。元嘉二十一年 (444),劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時(shí)間。宋文帝元嘉十六年 (439)，鮑照 20 多歲時(shí) ,為了謀求官職，去謁見(jiàn)臨川王劉義慶，獻(xiàn)詩(shī)言志，獲得賞識(shí)，被任為國(guó)侍郎。本籍東海（治所在今山東郯城）；一說(shuō)上黨（今屬山西）可能是指東海鮑氏的祖籍。板書(shū)標(biāo)題《擬行路難》 二、介紹作者：鮑照 (?～ 466)，南朝宋文學(xué)家。 把握文中對(duì)比和“比興”手法的運(yùn)用 三、教學(xué)難點(diǎn) 理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程。 能力目標(biāo)： 能分析文中“比興”用法的作用 理解文中大副渲染愁緒的用意 情感目標(biāo) ：樹(shù)立正確的人生觀。常用熱情奔放的語(yǔ)言，超越現(xiàn)實(shí)的想象和夸張的手法塑造理想中的形象。 [與《詩(shī)經(jīng)》四言比較 ] 3. 藝術(shù)特色： 浪漫主義手法的運(yùn)用和優(yōu)美豐富的想象！ ①漫主義是一種文學(xué)藝術(shù)的基本創(chuàng)作方法個(gè)風(fēng)格 ，與現(xiàn)實(shí)主義同為文學(xué)藝術(shù)史上的兩大主要思潮。 師： [講解 ]為什么女主人公要把套袖汗衫拋入水中？是絕情還是失望還是其他原因？ 生： ...... 師：那她又為什么采杜若贈(zèng)給遠(yuǎn)方的朋友呢？ 生： ....... 師：我給大家提供一種解釋：丟汗依套衫 至江中可能希望對(duì)方在水的另一方能看見(jiàn)吧，凡人丟手帕以傳情，神也不例外。這說(shuō)明這里寫(xiě)的也是虛景，是女主人公為以后見(jiàn)面設(shè)計(jì)共同生活的環(huán)境，同樣第五段也是的，都是男女雙方因無(wú)法相見(jiàn)而產(chǎn)生的幻覺(jué)！ 師：最后我們來(lái)共同閱讀一下最后一段。 [糾音 ] 師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)本段一共寫(xiě)了多少種植物？ 生： ......{答不上來(lái)揪耳朵，哈哈 } 師： [補(bǔ)充 ]不錯(cuò)，你認(rèn)為 詩(shī)人極力渲染其所住的場(chǎng)所有何用意？ 生： ..... [提示：可以根據(jù)前面幾句“鳥(niǎo)何萃兮頻中，罾何為兮木上”理解，一般來(lái)說(shuō)景物常常會(huì)反映一個(gè)人的心境 ] 生： ..... 師：不錯(cuò)，這里流光異彩華麗眩目的外部環(huán)境主要用來(lái)烘托和反映人物內(nèi)心的歡樂(lè)與幸福。大家注意數(shù)數(shù)這一段一共選取了多少種植物？再思考一下這一段主要寫(xiě)什么內(nèi)容？大家注意聽(tīng)這位同學(xué)朗誦。這里也一樣，大家讀一讀，看看女水神是如何說(shuō)“天涼好個(gè)秋”的？ 生： ...... 師：不錯(cuò)，女水神沒(méi)有直白自己的情感，而是用流水來(lái)寄托自己的愁思，南唐后主李煜寫(xiě) 過(guò)一首詞，中有一句：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。我請(qǐng)一位同學(xué)把這一段讀一下，大家注意體會(huì)句子的深意。 生： ......[提示：在第三段，和這一句一樣 ] 師：什么意思呢？