【正文】 總之，本次教研活動在聽課教師及領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，在同學(xué)們的積極配合下結(jié)束了，我如釋重負(fù)的對整個教學(xué)準(zhǔn)備及授課過程進(jìn)行了如上的反思和總結(jié)，但教學(xué)工作這條路還很長，需要面對的教學(xué)問題、難題還很多，但本次教學(xué)更增強了我繼續(xù)專研教學(xué)的決心和信心，明確了專研教學(xué)的方向，希望今后多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，以期有所提高。求多求全，結(jié)果教學(xué)效果有待商榷，這也與教師本人課前對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間把握不到位有關(guān)，沒有認(rèn)真的專研學(xué)生。相互修改與作文展示這兩個環(huán)節(jié)對與作文教學(xué)，尤其是小學(xué)生作文教學(xué)來說，非常重要，是一個相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，補充鞏固教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識的過程，是一個自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我論證、自我提高的辯證過程，同時，對于提高學(xué)生寫作信心，知道學(xué)生寫作方向，糾正學(xué)生不良的寫作習(xí)慣與寫作方法有著尤為重要的意義，但是一節(jié)45鐘的課很難將所有的教學(xué)內(nèi)容一一道盡。讀后感是一個題目較大的教學(xué)主題，尤其是對于閱讀面偏窄，感悟能力不深，文章的掌控能力不強的四年級學(xué)生來說，教授起來要有更多的耐性，要賦予更多的時間讓學(xué)生多體會、多表達(dá)、多練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但本節(jié)課由于時間的關(guān)系，師生互動環(huán)節(jié)不多，相互討論及自主練習(xí)的環(huán)節(jié)也很少，很多環(huán)節(jié)都沒有很深入的展開，感覺有點浮光掠影、走馬觀花，走形式的樣子，自我感覺學(xué)生還沒有真正的理解掌握讀后感的真諦，想要對本課取得的效果進(jìn)一步的鞏固，課后還需繼續(xù)加強。此舉在收到良好效果的同時也有偏離主題（學(xué)生會認(rèn)為是在學(xué)寫感后感）之嫌，還好本課適時的出示了一篇相關(guān)的文章，要求學(xué)生以此為文本來學(xué)習(xí)寫作。為了讓同學(xué)更清晰的認(rèn)識讀后感的結(jié)構(gòu)，深刻的理解“敘、議、聯(lián)、結(jié)”各部分的含義和要領(lǐng)，課件中選取了較多的結(jié)構(gòu)完整清晰，內(nèi)容鮮活有力有大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)拈喿x材料，通過初讀、談感受和教師的講解分析，最后再加以總結(jié)，讓學(xué)生對讀后感的結(jié)構(gòu)有了一個清晰、完整的概念，基本達(dá)到了教學(xué)目的，但由于學(xué)生對所選材料理解上參差不齊，為了達(dá)到教學(xué)目的，在講解分析上花費了不少功夫，也占用了較多的教學(xué)時間。本次教學(xué)，本人嘗試著在四年級開展讀后感教學(xué)，在整個備課、上課及相關(guān)教師對于這節(jié)課的評課過程中讓我認(rèn)識到了自身的不足，也讓對如何輔導(dǎo)小學(xué)中高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)讀后感寫作有了新的理解和探索，可謂受益良多，先總結(jié)如下：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的初衷是以讀書交流會為導(dǎo)入，在課前準(zhǔn)備上讓同學(xué)們在古典音樂的伴奏下齊背經(jīng)典唐詩，著力營造讀書的氛圍，讓學(xué)生快速的進(jìn)入讀書、談書、感書的狀態(tài)，真是匠心獨運，接著從同學(xué)們最喜歡的讀物開始，引導(dǎo)并鼓勵同學(xué)們暢談內(nèi)心真實的感受和從中受到的啟迪，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有話可說，更為自由、充分、輕松地參與到教學(xué)當(dāng)中，然后選取一篇最近學(xué)過的、學(xué)生感悟較深的課文讓學(xué)生重溫教學(xué)過程并通過欣賞他人對于同一作品的評價感受（讀后感），認(rèn)識、了解，自主發(fā)現(xiàn)讀后感的結(jié)構(gòu)特點和寫作要領(lǐng)。寫讀后感筆記有益于我們養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣。另外提及寫讀后感，自然而然地就與寫讀書筆記聯(lián)系到一起。相對于四五年級的學(xué)生來說，雖已有了有了一定的感悟能力，有了一定的獨立思考能力、有了一定的表達(dá)能力及較強的閱讀表達(dá)欲望，有了相對較少的生活經(jīng)驗和淺薄的知識積淀，但在較短的時間之內(nèi)較好的掌握讀后感的寫作真諦，還是有較大的困難的，但是如果能從他們所熟知的經(jīng)典課文來選材，從他們所熟悉的實際生活中來啟發(fā)聯(lián)系，多手段得調(diào)動他們學(xué)習(xí)、探討的積極性。讀后感顧名思義，讀是感的前提和基礎(chǔ)，感是讀的目的和全文的中心，讀不僅要了解文本作者的生平、寫作背景等，還要掌握文本的主要內(nèi)容、故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)及人物的性格特點等，這些都有助于學(xué)生快速而準(zhǔn)確得找到文本的感點，深化對文本中心的理解和認(rèn)識，為學(xué)生能夠很好的發(fā)散自己的思維，調(diào)動自己的相關(guān)感知，與文本形成共鳴，進(jìn)而提出自己的觀點并能夠進(jìn)行簡單淺顯給以分析論證，觸類旁通的進(jìn)行聯(lián)想打下基礎(chǔ)，而學(xué)寫讀后感的難點還在于如何調(diào)動自己原有的認(rèn)知情感、知識積淀、生活經(jīng)驗來與這些文本的感點進(jìn)行恰當(dāng)而有效的橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、正面聯(lián)系、反面聯(lián)系。評語、等第、書面、口頭、集體、個別，各種方法靈活運用。為了激勵學(xué)生，也可以讓學(xué)生進(jìn)行二次修改后，抄寫下來，舉辦一次專題墻報展。在批改作文時，還是要基于“能文從字順地表述自己的意思”的要求，能達(dá)到此要求的就屬于良好。因此我們一要端正態(tài)度、把準(zhǔn)目標(biāo)。習(xí)作8關(guān)于古詩句的研究報告 批改筆記《標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育階段學(xué)生習(xí)作總的目標(biāo)要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。在自改的基礎(chǔ)上，還要積極互改，養(yǎng)成樂于互相傳閱自己的文章并誠懇交換意見的良好風(fēng)氣，以促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。（3）讀一讀修改好的文章。（1）學(xué)生自己修改。教師要針對學(xué)生在起草中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，就修改加工的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，作簡要的提示指導(dǎo)。（2）把研究報告寫具體。（4）自己讀讀修改好的文章。師小結(jié)：文章能否按一定的順序?qū)?，?nèi)容是否具體準(zhǔn)確。教學(xué)過程：實物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評點。難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。按照習(xí)作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。習(xí)作八 關(guān)于古詩句的研究報告（講評教案）教學(xué)目標(biāo)：讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。每次作文講評之后，我還留出時間讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行再修改。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗。在此基礎(chǔ)上講評作文時還要以激勵為主。此次習(xí)作，可以收集起來，裝訂成冊名為《我們自己的故事》，以表示對學(xué)生的激勵。這是基于本次習(xí)作的要求和學(xué)生的實際情況對中等學(xué)生提出的要求。這是課標(biāo)對于中年級段習(xí)作的基本要求，對于明顯的錯別字和病句要批改。他們特別感興趣，一般都能根據(jù)自己的玩具編寫一個童話故事，學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。并重視修改，以及修改中的合作。（寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。小組長推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己編寫的童話，大家欣賞。）四人一組互改。（4）讀后是否給人以啟發(fā)。（2）童話故事是否完整。）二、改一改把寫好的故事讀一讀，對照要求自己修改。只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。四、下筆成文，自由表達(dá)教學(xué)過程：一、請同學(xué)們把自己喜歡的故事寫出來。把握玩具的特性及相互的關(guān)系，所編童話要合理。完成作文稿，在作文本上進(jìn)行謄寫，教師相機指導(dǎo)。六、謄寫作文要求：抄寫認(rèn)真，書寫工整。五、評價方式學(xué)生自評讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。二、相互修改自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。能按一定的順序清楚地介紹文具的特點和用途。學(xué)生能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。指導(dǎo)學(xué)生多用第一人人稱講故事。習(xí)作缺點個別同學(xué)不會用要用第一人稱“我”來寫，不會采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c介紹清楚；此外，還有一些同學(xué)圖文不一致，內(nèi)容沒新意不會組材。習(xí)作優(yōu)點多數(shù)學(xué)生學(xué)會收集資料，學(xué)會選材組材語句通順、標(biāo)點正確寫出了動物的主要特點。水平較低的習(xí)作，教師應(yīng)采用多種評價形式，對于此類習(xí)作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的習(xí)作達(dá)不到習(xí)作的一些基本要求，只要能讀懂，表達(dá)出來了，就一定給予表揚、鼓勵，哪怕是一個句子寫得好，一個詞用得恰如其分，都應(yīng)及時的表揚。對于優(yōu)秀習(xí)作的批改，評價及要求不能僅僅滿足于語句通順、標(biāo)點正確等習(xí)作的基本要求，在欣賞這些習(xí)作的同時，應(yīng)提高批改要求，習(xí)作語句是否準(zhǔn)確而生動；是否寫出了動物的主要特點。教師應(yīng)正視學(xué)生之間存在的個體差異，因材施教，針對不同層次的習(xí)作給予不同層次的批改，使每個孩子都能從批改評價中有所收獲。）習(xí)作5批改筆記新《課標(biāo)》在設(shè)定習(xí)作起步階段的目標(biāo)時，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、增強習(xí)作自信心上。（設(shè)計簡析：學(xué)生由于年齡相仿，在認(rèn)識上有許多相似之處，同位之間，更有利于彼此接受中肯的建議，學(xué)生在自我修改、同位互相修改的過程中逐步提高習(xí)作能力。學(xué)生自評設(shè)計。師：剛才修改作文時，我發(fā)現(xiàn)你們能很快地找到別人的不足，那么，面對自己的作品，我們還能保持一雙慧眼嗎？再讀讀自己的作文，若不滿意，試著修改，用上修改符號。（設(shè)計簡析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，先由教師組織班內(nèi)評議，意在給學(xué)生指明習(xí)作修改的意圖、方向，為學(xué)生的自己修改、同桌互相修改打下基礎(chǔ)，同時，更利于學(xué)生修改習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成。三、教學(xué)過程師生共同評議、修改。二、重點：真實地了解動物，按習(xí)作要求設(shè)計名片，寫出動物的主要特點。通過組織交流