【正文】 [板書設(shè)計]植物媽媽有辦法蒲公英降落傘風(fēng)吹蒼耳鎧甲動物皮毛帶豌豆豆莢太陽曬。]（四）、大顯身手下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？展示臺（我是最棒的）[設(shè)計意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)的榮譽(yù)感。（三）、實效評價（1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習(xí)題，來檢測一下學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況（2）為了拓寬學(xué)生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。（質(zhì)疑）（1）帶著疑問讀文（2）指名讀、小組合作學(xué)習(xí)（3）自學(xué)2——4小節(jié)（4）比一比、賽一賽看誰讀的好交流匯報成果[設(shè)計意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會到同伴互助的作用，同時還可以把向書本學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。[設(shè)計意圖：結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心]（二）、內(nèi)容研討1（1）自由讀文，自學(xué)生字（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀（游戲開火車讀）（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果游戲）[設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。（3）感悟法：讓學(xué)生通過個別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內(nèi)容。因此我在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生采用：（1）直觀法：在了解植物傳播種子方法時，通過實物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認(rèn)識理解。教學(xué)難點：了解植物是怎么傳播種子的。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。謝謝大家。能清晰體現(xiàn)教學(xué)思路。四、說板書設(shè)計：本節(jié)課中，我將采用“圖文并列”式的板書。拓展延伸：讓學(xué)生先說說你還知道那些植物傳播種子的辦法？然后我再出示有代表性的幾種植物和學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、激發(fā)了學(xué)生探索奧秘的興趣。為了能讓學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動，我在第二小節(jié)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和小蒲公英一起隨風(fēng)出發(fā)，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節(jié)中運(yùn)用實物演示法，幫學(xué)生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，并從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節(jié)中，我則放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。第二環(huán)節(jié)是賞讀情趣這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀詩歌，理解重點。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌先簡單說說整體感知這一環(huán)節(jié)在激趣導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生帶著不同的要求分別進(jìn)行了4次讀文。同時，我也采用實物觀察，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活等多種方法來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入快樂的閱讀情境之中。其中以“多形式的讀”作為主要的教學(xué)手段。讀出詩的韻味。（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味，并能試著仿編詩歌。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。《植物媽媽有辦法》這首小詩，充滿兒童情趣、富有韻律感。下面我就從四方面說說我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。這正是語文教學(xué)所追求的境界。本課設(shè)計了讓學(xué)生把采集的植物做成標(biāo)本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。精彩之三：活學(xué)活用文本?！币龑?dǎo)學(xué)生從幾個不同的角度發(fā)現(xiàn)句子的優(yōu)美之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯(lián)想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感。精彩之二：對比發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)、提煉語言的好辦法，許多老師都采用，但往往只注意表面，不作深挖。眼觀、手摸、發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必涌動起漣漪，禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn)。本課精彩之一：大膽開發(fā)課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間、山野去。【設(shè)計意圖】對課文知識進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。展示詩歌教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，到獨(dú)立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。（教師板畫：太陽）⑷出示句子：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。同時，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。（板書豌豆）⑵各組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況。②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。那豌豆媽媽的辦法又是什么呢？說豌豆⑴第4小節(jié)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。⑶讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。它們會飛到什么地方呢？（指名說）（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說）師：你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？那它又是怎樣的一個媽媽呢？請你夸一夸。蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。）這句詩多美??！你能美美的把這句詩讀一讀嗎？（指名讀）師：是啊!孩子們長大了，終于可以離開媽媽獨(dú)自生活了。）誰能用“紛紛”說一句話。“紛紛“是什么意思？（指名說）實物演示，讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。（板書：蒲公英、畫）（2）教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解，蒲公英媽媽給孩子們準(zhǔn)備了什么?（降落傘），那這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的降落傘嗎？什么樣的？師：降落傘多美??！但光有降落傘就行了嗎？植物要旅行還得需要什么？師板書（風(fēng)吹）師：風(fēng)婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。四、品讀感悟本環(huán)節(jié)的設(shè)計我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，我們說到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽究竟用什么方法送孩子去旅行的呢？現(xiàn)在就自由讀課文，并畫出來。在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。教師巡視,有針對性地指導(dǎo)?！敖g絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊，比較“洼”和“娃”的字形。（4）教師示范，指導(dǎo)重點筆畫。⑵指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)書寫⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。比比誰的方法好。（7）識記字形，練寫生字識記生字⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。（6）讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，并給這些多音字組詞。C、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、d233。出示大屏幕：A、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。（5）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號。我將采用摘蘋果、氣球飛上天等游戲鞏固學(xué)生的識字成果。齊讀詞語。三、合作交流⑴指名回答，教師相機(jī)出示詞語：蒲(p（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出生字，鼓勵學(xué)生利用各種方法自主識字，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。二、自讀識字。同時板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。我們都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。下面，我就對本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。四、品讀領(lǐng)悟。二、自讀識字。為了將三維目標(biāo)得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦。難點：⑴了解三種植物傳播種子的方法?！窘虒W(xué)重難點】重點：⑴有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。背誦課文。會寫“已、甲”等10個字。【設(shè)計思路】課標(biāo)對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識。因此板書采用關(guān)鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關(guān)鍵詞表示出來，給學(xué)生留下一個深刻的印象。寫字時不能再像過去那樣機(jī)械地分析字形，而是指出學(xué)生最容易忽視的地方，學(xué)生不容易看到的地方老師一定要提醒。寫字教學(xué)呢，嚴(yán)格按照“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做?！澳_”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級時，還有個別學(xué)生寫成雙耳刀。特別強(qiáng)調(diào)“女”做偏旁時的變化。背誦積累語言也是非常要的，背誦既是積累語言，又是提高語文能力非常有效的一種方法。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最后展示背誦。（六）背誦積累，回歸整體在分段學(xué)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)背會了，但那是碎片化的背誦，這時候呢，再讓學(xué)生整篇背誦一遍。不是有這樣一句話：無痕的教育是最有效的教育。如果學(xué)生能說出來，要及時問孩子是怎么知道的？如果是從書中知道的，老師要及時表揚(yáng)孩子愛讀書，如果是觀察到的，一定要強(qiáng)調(diào)，善于觀察的孩子是最了不起的。如果學(xué)生有難度的話，老師要及時地引導(dǎo)。先自己說一說，再小組互相說一說。由課本走向課外，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。這兩句做比較，你覺得哪一個知識多呢？許許多多，能不能再說出幾個這樣的詞？最后一小節(jié)呀，還藏著了一對兒反義詞呢？誰發(fā)現(xiàn)啦，學(xué)生會找出來“仔細(xì)、粗心”。那里有許許多多的知識。植物媽媽的辦法很多很多。再回歸課文，采用多種形式的讀讓學(xué)生背誦下來。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什么辦法認(rèn)識察？不管用什么辦法，學(xué)生記住了就行。這一小節(jié)中有三個生字，哪個生字你是第一次見面的？根據(jù)二年級學(xué)情，觀察的“察”他們比較陌生。（五）學(xué)習(xí)最后一節(jié)，認(rèn)識“察識粗”三個生字。認(rèn)識生字以后，回歸課文，通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀成誦，最后背誦下來。重點識記“刺、離”這兩個生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個生字。在語言訓(xùn)練的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“刺、底、炸、離”這四個生字。以此促說，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。認(rèn)識了生字，理解的詞語，讓學(xué)生齊讀第二小節(jié)，達(dá)到熟讀成誦，背誦下來。一陣風(fēng)來了，又幾個出發(fā)啦！這就是紛紛。孩子們是怎么乘著風(fēng)出發(fā)的呢？他們是一起出發(fā)的嗎？不是。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學(xué)生在語境中理解詞意。你還可以給備組什么詞？接著讓學(xué)生回歸課文，再讀文中的句子。這樣設(shè)計就是用課文這個例子學(xué)語文！學(xué)生說第二自然段的時候，老師相機(jī)在黑板上出示“準(zhǔn)備、紛紛”這兩個詞，并且把本課中的生字“備、紛”標(biāo)紅，齊讀詞語，這時候老師問準(zhǔn)備的備這個生字朋友，誰是第一次認(rèn)識。選第二節(jié)的小朋友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節(jié)的小朋友扮演蒼耳媽媽，選第四小節(jié)的小朋友扮演豌豆媽媽。首先讓學(xué)生在這三個小節(jié)選出自己最喜歡的一小節(jié)，用心去讀。重點認(rèn)識“備、刺、離”這幾個生字，理解“紛紛”的意思。較好地處理了低年級閱讀教學(xué)中識字和理解課文的關(guān)系。這個問題的設(shè)計主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說話的訓(xùn)練。師：我們再來讀第一小節(jié)。特別要關(guān)注學(xué)困生，一般地說，學(xué)困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。識字教學(xué)要從實際出發(fā)，識字也有個重點的問題。第一小節(jié)中，還有兩個生字，根據(jù)學(xué)生已有的知識，教師重點講“旅”字的認(rèn)識。然后再出示不同的音組成的詞語，讓學(xué)生多種形式地讀詞語。如難讀的字詞學(xué)生讀得準(zhǔn)確，難讀的句子讀得流暢，老師都要及時表揚(yáng)。指名讀第一小節(jié)。以介紹朋友的形式互認(rèn)生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較好，也體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念！（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，學(xué)習(xí)“為、得”兩個多音字，重點認(rèn)識“旅”這個生字。同桌互相介紹認(rèn)識的新朋友。在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認(rèn)識的？請把三角劃掉。請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標(biāo)出來，并讀一讀含有這些生字的句子。學(xué)生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學(xué)生初讀課文的時候，不要提過多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。我這樣過渡第二個環(huán)節(jié)，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么辦法呢？請同學(xué)們自由反復(fù)朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字就讀拼音。通過揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“植”，學(xué)習(xí)生字扎實有效。同學(xué)們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對，還有值日的值日。請伸出手和老師一起板書課題，注意板書課題的時候，把植物的植這個生字用不同的顏色標(biāo)識出來。人是如此，動物