【正文】 人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學內(nèi)容：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。經(jīng)常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。主動識字的愿望非常強烈。2（3）班共有學生41人?；顒拥男问娇梢缘氖怯螒?，唱歌 ，猜謎語，還可以是開故事會，朗誦會，演課本劇，也可以是在老師的帶領下，走出校門，走進自然，社會，走進火熱沸騰的生活，使學生在生活中學習語文，運用語文。努力開發(fā)，充分利用語文課程資源。在平時課堂教學中，要有意識的通過回答問題，討論交流對學生進行交際訓練，此外還要多鼓勵學生在日常生活中主動，大膽的與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控形成有效的師生，生生互動還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程中富有創(chuàng)意充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。激發(fā)學生的交際興趣。還要重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受成果的機會。在課堂教學中，對所提出的問題，力求精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義無價值問題的數(shù)量；二要注意提問的類容，方式和角度，提出的問題一定要有思考的價值，同時能激發(fā)學生的興趣，與此同時，多鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，與老師同學交流自己的見解，閱讀的感受。4 閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞 ，寫字要分散到每一堂課中去。3 重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，加強寫字教學的指導。在具體的教學過程中，一道學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件識字方法遷移到新的認識生字的學習當中，尊重學生不同學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來認獨體字，鼓勵他們用自己最喜歡，最習慣的方法認記漢字，積極提倡同學交流的識字方法，經(jīng)驗和感受。盡量做到教材的整合，整體的運用教材，并力求能創(chuàng)造性的使用教材，進行整單元的備課 ，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。（三）教學措施1 變學會為會學，教給學生學習的39。學習寫日志。10 對寫話感興趣，能把看到的，想到的寫下來。8 積累自己喜歡的的成語，對聯(lián)古典詩歌，格言警句。6 能閱讀淺顯的課外閱讀物，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。4 喜歡閱讀，學習用普通話正確流利有感情的朗讀課文。2 認識400個字，會寫300 個字。要求認識的生字，有400個，要求會寫的生字，有300個。八組課文 之后，安排了6篇選讀課文，供學生課外閱讀。我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)。有識字任務，沒有寫字要求。 本冊共有32篇課文，4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和它的充氣小貓》》《玩具柜臺前的孩子》《充氣雨衣》《阿德的夢》。教科書繼續(xù)以專題組織單元設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內(nèi)容 。在本學期的教學過程中，我會繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習習慣的養(yǎng)成，加強對基礎知識的教學，為進入三年級的學習打下基礎。在小組合作交流中，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力五、教具準備：掛圖，生字、生詞卡片，電腦，實物展示儀，多媒體課件等等。注意重點詞語的造句訓練。堅持每周寫一到兩篇日記，并定時交流，教給學生評日記的方法。在平時的作業(yè)布置、回答問題時，有針對性地訓練學生的傾聽能力。具體措施：上好每一次“口語交際課”和“課前三分鐘”。能理順次序錯亂的句子；學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。能講課文所寫的故事；能看圖或者觀察事物之后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話；語句完整、意思連貫地回答問題；愿意與別人交流，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。能使學生學會傾聽，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。向?qū)W生推薦適合的課外讀物。創(chuàng)設情境，使學生能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。關注那些平時朗讀聲音小、不使用普通話的同學，多給他們一些機會，使他們得到鍛煉和提高。（精讀時多用，初讀時少用）背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。教師多關注中等生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的掌握情況，來找出哪些地方還需要教師的講解。教師重點關注那些不積極回答問題的同學，多給他們一些機會，培養(yǎng)他們和同學合作交流的意識。教師要關注那些不肯好好讀書，總是溜號的學生，找出原因，對癥下藥。具體措施：要在初讀感知階段，給學生充足的時間，要求達到正確、流利。指導學生把讀書與加強字詞句的基本功訓練有機地結合起來。（二）、閱讀教學本學期的閱讀教學要以讀書訓練為“經(jīng)”，以字詞句的基本訓練為“緯”來組織教學。為了鼓勵學生，激發(fā)寫字興趣。在寫字教學中要關注學困生的表現(xiàn)，對他們給予及時的糾正和幫助。重視偏旁和筆順的教學。學會在每天學習新課之前進行預習。在識字教學中還要利用已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，不斷激發(fā)學生主動識字的積極性，使他們逐步形成自學生字的習慣。了解日記的格式，學習寫日記。9. 對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。8. 逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。7. 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。6. 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。3. 會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。三、教學目標：1. 復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。“語文天地”中還設計了一些造句方面的練習，比如寫下半句，連線，填空等，這些練習有指令的意味，不是“寫話”的主要內(nèi)容，主要是保證水平較低學生學習的底線。每篇課文后面的思考題幫助教學。本冊閱讀教學強調(diào)積累，強調(diào)整體感受，強調(diào)個性化學習。要根據(jù)主題創(chuàng)設的情境，創(chuàng)造性地安排每個單元的教學。二、教材分析：本冊教科書共8個單元，其中第8單元是開放單元。本學期在教學上應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力和閱讀能力，使他們體驗學習所獲得的成功和樂趣。也有一部分學生顯得過于膽小怕事，不敢大膽表現(xiàn)自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力。個別同學由于某些原因，對學習漠不關心，貪玩偷懶，不按時完成作業(yè)，沒能發(fā)揮自己的主觀能動性，造成不良的學習成績。課外還能主動閱讀淺淺顯的注意讀物，背誦一些古詩詞，或做適量的課外練習，以擴大知識面，提高語文素質(zhì)。（二）、學習態(tài)度和習慣方面有些優(yōu)秀生學習積極主動，競爭意識較強，常能積極發(fā)言，主動質(zhì)疑，做到不懂就問，在課堂上有一定的自控能力。具有詞的概念，并認識句號、逗號、完整的句子；有較濃厚的讀書興趣，閱讀淺顯的注音讀物時，能了解大概的內(nèi)容。以上就是二年級下學期語文教學計劃20xx全部內(nèi)容供學生參考，請認真閱讀!!二年級下學期語文教學計劃3一、學情分析：（一）、語文知識和能力方面經(jīng)過一年半的學習，大部份學生基本上能區(qū)分漢語拼音的聲母、韻母和查字典方法、整體認讀音節(jié)，讀準聲調(diào)，正確能寫字母和音節(jié)，掌握拼拼音的方法；掌握漢字、詞語偏旁和筆順規(guī)則，學會按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析、識記生字；會仿照范字寫字，做到結構合理、書寫端正、執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確；有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文?！皩W習伙伴”的39。，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。二、教材的重點和難點：學習400個生字(其中要求寫的300個)。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。教師可作靈活處理。3.“語文園地”包括四五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網(wǎng)”。略讀課文只編排了兩項課后練習。走進科技的世界。培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。用心思考、勇于創(chuàng)造。奉獻與關愛。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學情況靈活處理：可以根據(jù)需要結合精讀課文進行教學，部分課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應性。教材更具有時代感，更貼近兒童生活。教材的特點圍繞專題整合教材內(nèi)容。以活動型教學為主要特征的過程向設計為切實地引導活動型教學的開展，教材設計改變了傳統(tǒng)教材編寫中以教師的”教“組織教學過程的設計的設計思路，消解以”預成的學習結果“為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據(jù)。一方面，與教材的非線性呈現(xiàn)方式相呼應，有關教學指導是伴隨非線性的學習過程介入的。教材通過活動設計提供的選擇性和評價中對學生個性化創(chuàng)意與表現(xiàn)的認同，鼓勵學生在自已獨特的生活體驗基礎上感受生活，以自己喜歡的表達參與活動、創(chuàng)造生活，從而為學生的個性化學習與發(fā)展提供廣泛的支持。通過這種真實生活背景和情感體驗的支撐，引發(fā)兒童內(nèi)心而非表面的道德與規(guī)范意識，并自覺地接受規(guī)范制約，使規(guī)范真正成為指導兒童行為的一貫準則。本套教材在活動型教學設計中，強化以”感受—體驗—表現(xiàn)“為主線的體悟式學習，和以”觀察—假設—分析—發(fā)現(xiàn)“為主線的探究式學習兩種直接學習方式，并在這兩種主導的直接學習模式下，將講授、游戲、實驗、討論和分析、角色扮演、美工活動、動手制作、講故事等多種形式結合其中，符合學生的年齡特點和興趣愛好，使兒童能在豐富、積極的學習中感受生活、學會生活。這五個單元覆蓋了學校、家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等兒童主要的生活空間，并向祖國、世界延伸，在教學主題上分別側重愉快積極（”長大真好“）、負責任有愛心（”我們生活的地方“”家在自然中“）、動腦筋有創(chuàng)意（”可愛的班級“”我和大師交朋友“）的生活主題教育，并同時進行其創(chuàng)的生活主題教育。第五單元”長大真好“是二年級下學期的最后一個單元，也是《品德與生活》課程的最后一個單元。第三單元”家在自然中“的教學主題是生命和環(huán)境教育，引導兒童在原有生活經(jīng)驗的基礎上，通過調(diào)查、探究、評判、游戲、誦讀欣賞、討論和實踐操作等各種學習方式，在與自然的充分互動中感受自然的美好與神奇、生命的美妙與神圣，以及人與自然之間的親密關系和生活在自然中的樂趣，從而使”愛護動植物、保護自然環(huán)境、使我們生活的家園更加美好“內(nèi)化為兒童自我的行為準則。通過尋訪大師的童年、了解大師成才的故事、找找身旁的大師等一系列圍繞大師的探究性學習活動，把在人們心目中被神化的大師形象，變成有血有肉、可以探究、可以學習的與兒童零距離的學習目標，引導兒童把好奇、好問、好動腦的自然天性向有理想、有目標的積極探究、有創(chuàng)意地生活方活方面發(fā)展，并最終將關注點放在兒童現(xiàn)階段的成長和發(fā)展中來。同時，本冊教材還試圖以社會技能、探究過程和方法的指導作為編寫的暗線。根據(jù)二年級兒童心理發(fā)展特點，從兒童經(jīng)過一年級的過渡，逐漸開始在更大的生活空間里嘗試獨立和生活的需要出發(fā)，設計主題單元。“展示臺”引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發(fā)展，使學生也成語文課程資源的開發(fā)者。此外還要開展豐富多彩的各種興趣小組活動和假日活動，不斷豐富學生校園文化生活，認真做好以“書香校園”為奮斗目標的工作，以培養(yǎng)有個性優(yōu)秀人才。課堂教學中精心設計提問：一要擴大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價值。注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。重視積累語言。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。（2）、要留給學生交流閱讀感受的時間。要在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。引導學生把自己當作課文中的人物去感沉、去體驗、去思考。（1）、要重視朗讀的指導。牢固抓住低年級識字教學重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。只要能夠達到一質(zhì)的要求，應該允許學生有選擇作業(yè)的權力。另外，寫字練習要體現(xiàn)彈性，不必對學生都提出同樣的作業(yè)要求。要求學生看清字形再起筆，做到寫字整潔，盡可能不用橡皮擦字等。每節(jié)課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務。即要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好指導細致、到位，邊指導邊板書示范。可以設計多種活動，如字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到其他語言環(huán)境也能認識。如結合漢字的學習，認識最常用的偏旁。在平時的教學中有意識地給學生提供豐富的語言材料，使學生在不同語中語境中鞏固識字。在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。調(diào)動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。學生的學習風格不盡相同，應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方式盡快地認識漢字。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。（2）承認學生之間的差異，不過分追求堂堂清、課課清、個個清?！岸嗾J少寫”是為了擴大初入學兒童的認識量，提早進入漢字閱讀階段。識字教學：準確把握識字要求。另外有學生貪玩好動，總喜歡小動作，