【正文】 也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學。提示：出發(fā)時：茫然，恐懼到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯安頓之后：感到孤獨時間久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：堅強。如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。提示：(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(2)失去了人文環(huán)境。提示：(1)失去交流環(huán)境。2．學生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。三、精讀課文，揣摩課文的語言1．學生再次閱讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。二、提示開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。)(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。這篇文章講述了一個故事，表達了一個——的主題。3．整體感知課文內(nèi)容。(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。1．檢查預(yù)習字詞情況。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。請同學們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味。教學課時：1課時教學方法：自讀課文合作探究教學過程：一、導入新課一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。教學目標：1．熟讀課文，體會成長中的感受；2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。七、板書設(shè)計： 故 鄉(xiāng)過去現(xiàn)在景物：藍天 明月陰晦 蕭索人物： 閏土——能干 快樂麻木 辛苦 楊二嫂——漂亮平和庸俗 卑劣教材分析：本文記敘了一個失學少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”的故事，令人感恩良多。通過小說的閱讀和社會背景的了解，你認為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么？（通過對故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會現(xiàn)實，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。）通過上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說的主題得到了升華。８６段中的議論，是對舊生活的否定和對新生活的向往。請找出本小說中的議論部分，并分析其作用。），除通過描寫，使所記的人、事更生動外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點明中心。從小說對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。它有著普遍的象征意味，代表著人的精神歸宿。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時代，故鄉(xiāng)失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里。從小說結(jié)尾部分“我”的內(nèi)心獨白可以看出，“我”對未來的故鄉(xiāng)有一個朦朧的希望輪廓。第二課時自主探究，合作交流：“故鄉(xiāng)”？（該問題探究的已不僅是環(huán)境，而且涉及小說主題。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。（在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實現(xiàn)。楊二嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢利，虛偽、庸俗。②楊二嫂言、行、神的變化令“我” 悲哀。②閏土言、行、神、心的變化令“我” 悲哀。（討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開，也可以涉及宏兒和水生。?我?心痛？（學生以小組討論的方式對小說展開細致深入的閱讀。）對比朗讀小說中“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。），理解情感基調(diào)。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結(jié)尾的 “故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。自主探究，合作交流： ，把握情感基調(diào)。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。當時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進魯迅筆下的故鄉(xiāng)。三、教學過程： 第一課時 導入課文：1.“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。②理解運用對比突出小說主題的寫法。解決辦法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領(lǐng)會。、難點、疑點及解決辦法：重點：運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點；小說所刻畫的人物的社會意義?！拔摇被毓枢l(xiāng)的活動為線索，按照“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。愛情是人類文明的產(chǎn)物。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。五、總結(jié)“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。四、討論同學們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情?！皭勰阋簧皇雷阋?，我想，這就是愛情。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！?說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。第二個故事發(fā)生在很久以前。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。英國學者理查?德?弗尼維爾三、拓展愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。法國作家喬治?桑真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義？（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。成為世界著名教育家。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)隆ＬK霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。同學們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。二、導入新課無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。教學方法：討論研討相結(jié)合，以學生自主學習為主。教學重點和難點：利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。3．學習作者組織材料，安排結(jié)構(gòu)的技巧。如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒、父、你的朋友等。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。信封右下方為寄信人地址及郵編。后者為王力先生的觀點，實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。附：書信格式的要求 信封左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。，理解“朋友”的真正含義。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。新課標 第 一網(wǎng)（三）關(guān)于練習。“矛盾正是生機蓬勃的明證”？文中提到羅曼?羅蘭筆下的約翰?克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友?！薄俺嘧又摹迸c“孤獨”？ w 傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的?！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜摹Ｒ捕际沁@個道理。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。堅強有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學習上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。（二）問題研究“堅強”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經(jīng)是人生至境了！接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”?！皥詮姟钡淖罡呔辰?，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅強的最好的證據(jù)”。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋?！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強?！彼€用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。那么，應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。教學方法：文獻法 自讀法 討論法 教具準備：多媒體 教學過程：（一）整體把握這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。人生有坦途，更有坎坷，培養(yǎng)學生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。了解作者。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷細細體會