【正文】 第五篇：中小學教師培訓工作調研問2碾子山區(qū)中小學教師培訓工作調研問卷（三）一、目前，您在教學中需要哪些培訓？二、在班級管理方面，您需要哪些培訓？三、您希望參加哪些形式的集中培訓？四、您認為最有效的校本研修活動有哪些？五、作為班主任或一線教師，您對教師培訓工作有哪些設想和建議？。2樹立全市一盤棋意識，增加7個地區(qū)的各方面聯系。2呼吁建立全市大人才觀念，把中小學校長的隊伍建設納入政府部門的人才管理之中。四、關于培訓政策與保障2行政部門要制定本市不同地區(qū)的教育干部互相交流、掛職、互幫互學政策和機制。2教師的職業(yè)倦怠已經成為管理過程中共同的難題。2培訓實現三接通：政治、經濟、社會。三類培訓應達到實現的目標：高培見頂（國家級）；中培可行（省市級）；低培解困（專題）。1建議以縣區(qū)為單位，建立健全校長和學校領導隊伍的崗位研修常規(guī)制度與常規(guī)課程。1增加小課題的匯報、診斷、共同開處方的短平快課程。1干訓部門要通過調研了解更多的薄弱或者欠發(fā)展學校，幫助確立部分學校間手挽手共進伙伴，努力實現在文化建設中的共同進步。1聘請國內著名專家和知名學者來朝陽講課、講學、報告。更好地發(fā)揮符合我市發(fā)展實際的典型學校的示范引領作用。三、關于培訓內容培訓內容缺乏系統性，在不減少應急培訓的同時，增加系統理論的學習。應加強青年干部沒上崗之前的知識和能力培訓。市教育網站應增加名校長、名教師學習和發(fā)展平臺。培訓方式最好采用集中學習+反思交流+教育考察。可否將同一發(fā)展水平的學校干部組織起來，這樣在安排課程與活動中更有利于體現學校的最近發(fā)展區(qū)理論。開學三周后最合適。全市中小學校長培訓工作，“十二五”初期取得了一定的成績，下一步我們要進一步加強組織領導，提高思想認識，精選培訓內容，拓寬培訓渠道，使我市中小學校長培訓工作跨上一個新的臺階。落實專職教師每年一個月的脫產集中培訓要求，鼓勵、支持干訓專職教師參加上級培訓機構和師范院校舉辦的相關培訓活動。加強干訓專兼職教師隊伍建設。經費保障。市教育局在本次調研的基礎上，建立并完善校長培訓工作考評制度。（5）進一步充分利用網絡資源和現代培訓手段，搞好校長遠程研修。（3）加強校長崗位研修工作，讓校長在研究學校管理問題和教育教學問題中成長，開展讀書活動、小課題研究活動、領導班子集體校本學習活動等。在培訓形式上，根據國家、省的要求，結合我市具體實踐：（1）搞好集中培訓。拓展培訓內容，創(chuàng)新培訓模式。校長在職提高培訓，重點提升校長實施素質教育的能力，促進校長專業(yè)上的成熟。為推動我市基礎教育的發(fā)展、實現中國教育夢，提供有力的組織保障。成立組織，落實職責，完善制度，建立健全校長培訓的長效機制，造就一支專業(yè)化校長隊伍，對于推動我市基礎教育的發(fā)展具有作用關鍵、意義重大。中小學校長、幼兒園園長，是全市基礎教育的核心領導力量。四、加強中小學校長培訓工作的建議切實提高認識，加強領導。培訓者培訓不夠。全市普遍看，基本上沒有校長培訓專項經費。按國家和省的要求，培訓學時整體不足，差距較大。建平縣的校長培訓，在走出去方面做得相對突出，北票市在請進來方面做得較好。雙塔區(qū)在校長培訓中，圍繞學校管理與教育教學工作，開展了各種應急培訓，針對性、時效性較強。培訓內容相對單一，流于形式。學習研究時間較少，忙于日常事務，甚至有些校長不參加培訓。措施不夠具體，執(zhí)行不夠得力，除個別縣市區(qū)外，多數縣（市）區(qū)沒有把校長培訓工作納入重要議事日程。以集中培訓為主，主要是專題講座，教育考察，校長論壇、掛職交流等。覆蓋了省規(guī)定的7個必修專題（《學校的課程領導與有效教學》、《學校質量的監(jiān)控與評估》、《校長辦學理念的價值取向研究》、《特色學校創(chuàng)建的理論與實踐》、《校長管理能力研究》、《校長依法治校之行動研究》、《義務教育課程標準校長讀本》）的培訓內容，但主要從本市實際情況出發(fā)，圍繞教育教學與學校管理的問題，以自選專題為主。包括脫產集中培訓(教育考察、掛職鍛煉、專題講座等)與崗位研修，市級培訓達180學時，達到規(guī)定培訓學時的50%以上。其中市級培訓6次，培訓人數360人次。（2）校長培訓數量。調研組成員一致認為在整個調研過程中深受教育，相當于接受了我市一次一線中小學校長的專門培訓。初、高校長提高培訓由市級培訓部門負責，小學校長、幼兒園園長提高培訓由縣、區(qū)級培訓部門負責。按照國家、省、市“十二五”校長培訓規(guī)劃的要求，在五年一個周期內，對 1新任校長應進行不少于300學時的任職資格培訓，在職校長應進行不少于360學時全員提高培訓。學校情況干部情況培訓情況，崗前任職資格培訓人次，在職提高培訓人次，應完成小時，參加國家、省、市培訓人次。全市共有中小學（含村小、公民辦幼兒園）共計1100多所。調研結束后，調研小組對整個調研情況進行了深度的討論、全面的匯總，在此基礎上形成本報告。實地走訪了8所中小學校，了解學校班子隊伍建設中的培訓情況和自主研修情況。調研組深入到7個縣（市）區(qū)，聽取了各地“十二五”中小學校長培訓工作階段匯報，召開了以縣（市）區(qū)為單位的7場校長座談會，有82名校長參加了座談。改變以往培訓專題零散、不系統的專題設置，體現課程針對性、層次性、系統性。將教師關注的內容進行整理，開設培訓項目。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。五、建議與對策（一）創(chuàng)新培訓模式，實現個性化引領是教師對培訓的期望。同時，同行的展示，共同研討受到了教師認可。（三）傳統形式培訓影響力減少，互動、參與式培訓受到認可。同樣，學生的心理健康也引起社會的重視。如：“信息技術能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術手段輔助到教學中，如PPT的使用非常廣泛，但在實際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術，通過系統、規(guī)范、實用的培訓提高信息技術能力。通過座談，我們發(fā)現教師在普遍關注“提升身素質、提高教學技能”的大前提下，教師關注的側重點不同，可以反映出，教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進行了反思。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術科培訓等分析，教師希望進一步完善知識結構、拓寬知識視野，學與用緊密結合。在教育教學改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進，教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。（三）在師資聘請方面教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經驗提高自己的教學執(zhí)行能力。座談發(fā)現，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式?！爸行W教