freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)4的乘法口訣教學(xué)反思(參考版)

2024-11-09 13:11本頁(yè)面
  

【正文】 明確:乘法口訣可以計(jì)算乘法算式,我們根據(jù)乘法算式可以編。在計(jì)算時(shí)部分學(xué)生對(duì)于乘法口訣的應(yīng)用靈活度較為差,需在今后的練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶口訣和應(yīng)用口訣的訓(xùn)練,以使他們能熟能生巧。接著就出示 43=12,讓孩子嘗試去編織口訣,學(xué)生肯定會(huì)編制口訣四三十二,于是這是教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩句口訣,明確這兩句口訣乘數(shù)一樣,積一樣,說清數(shù)學(xué)上規(guī)定只需要記憶一句“三四十二,讓學(xué)生知道口訣中小的乘數(shù)在前。在乘法口訣中有這樣一個(gè)編制要求:乘數(shù)小的在前面,大的在后面。通過作業(yè)和練習(xí),學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問題。預(yù)設(shè)解決的問題1:口訣的書寫:,之前會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生用數(shù)字寫口訣,于是在課堂教學(xué)中,我是在書本上要求學(xué)生自己嘗試編制“四四”時(shí),學(xué)生匯報(bào)時(shí),我故意這樣寫“四四(16)”,這時(shí)課堂上學(xué)生炸開了鍋,于是等待教室安靜下來,我請(qǐng)不同意的學(xué)生發(fā)表意見,沒想到學(xué)生們說得有理有據(jù),乘法口訣是中國(guó)人發(fā)明的,應(yīng)該用中國(guó)漢字。因?yàn)檎f實(shí)話,在本節(jié)課之前學(xué)生很多是已經(jīng)能夠背出口訣的,但是對(duì)于口訣的理解孩子的認(rèn)識(shí)是并不深刻的,于是本節(jié)課我將讓孩子明確乘法口訣和乘法算式之間的一種統(tǒng)一性作為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生觀察情境圖,說清楚圖意,然后根據(jù)幾個(gè)幾相加的含義列出乘法算式,最后再根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。作為乘法口訣的起始課,本節(jié)課的重要性就可想而知了。教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,課堂的最終走向是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主人的身份……這樣的教學(xué)雖然在現(xiàn)在這個(gè)最初階段步履維艱,但相信在不斷的行進(jìn)中能盡量多的實(shí)現(xiàn)我們想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在畫一畫中,把每組畫得很開的同學(xué),和把每組以矩陣的形式表現(xiàn)出來的同學(xué),后者的思維發(fā)展程度更上!據(jù)此,在練習(xí)設(shè)計(jì)上應(yīng)先給出一下就能看出口訣的素材,再給出不能馬上看出來的,最后附上拓展練習(xí)。比如說:二四得八,還能夠表示生活中的誰呢?以此打開學(xué)生思維,讓他們?cè)谠椭姓业健皟山M,每組4個(gè)”的數(shù)學(xué)模型。課堂內(nèi)容不夠豐富,缺少生活素材。思維聚焦到一條口訣上,深入的探究,這樣既節(jié)省了探究的時(shí)間,又能使得交流得更加精簡(jiǎn)。在這過程中無疑進(jìn)行的是同一種模式,做的是重復(fù)的工作。匯報(bào)環(huán)節(jié),學(xué)生由于第一次遇到這樣提問質(zhì)疑同伴的學(xué)習(xí)方式,都一時(shí)無語(yǔ),不知該從何處入手提問,教師示范提問后,學(xué)生才試著小心翼翼的開始發(fā)問,但問題都如教師示范一般,無甚大變化,到后來才慢慢體會(huì)到,提問類型也有所變化,如生:口訣為什么都要用漢字書寫呢?從此,學(xué)生思維慢慢被打開!這一段路程是艱難的,耗時(shí)也是巨大的。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,讓他們進(jìn)行自主探究然后交流反饋是有難度的,這是第一次在本班級(jí)展開這樣的教學(xué)模式,是抱著試一試水多深的心態(tài)。但是從上課的感覺看,本節(jié)課上得實(shí)屬艱難,為此,我經(jīng)過了深刻的反思。所以在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我放手讓學(xué)生通過課中預(yù)學(xué)單的引導(dǎo),通過自主探究,得出4的乘法口訣,再進(jìn)行匯報(bào),在思想交流中進(jìn)行思維的碰撞,更深一步地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期,有很多同學(xué)對(duì)于乘法算式和乘法口訣辨認(rèn)不清,教師要加以強(qiáng)調(diào)和區(qū)別,以免學(xué)生出錯(cuò)。在后面的計(jì)算中學(xué)生有的39?;蛘呤沁M(jìn)行小組接龍,讓每個(gè)孩子一人說一句口訣,對(duì)于說的比較慢的孩子教師進(jìn)行特別的關(guān)注。此外本節(jié)課的學(xué)習(xí)中教師所要帶給學(xué)生的數(shù)學(xué)思想還顯得薄弱。所以每一句發(fā)言有理有據(jù),透露出智慧的思考。在教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“自主創(chuàng)編”,“探究規(guī)律”,“多維應(yīng)用”等教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生將接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的過程。三、自主探究中培養(yǎng)思維能力加強(qiáng)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)思維能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維,始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題?!?的乘法口訣你們可以自己編寫嗎?”學(xué)生們響亮的回答已經(jīng)證明了他們是多么的渴望自己編寫口訣。這就需要教師巧妙地激發(fā)孩子的探究熱情,讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。蘇霍姆林斯基曾說“孩子與生俱來會(huì)把自己當(dāng)作是一切知識(shí)的創(chuàng)造者、發(fā)明者。二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究興趣與數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)一樣,“乘法口訣”也有其生長(zhǎng)、發(fā)展、成型的來龍去脈。從學(xué)生們對(duì)“2個(gè)4的和是8”、“4個(gè)4的和是16”的推導(dǎo)來看,他們完全是在借助買一個(gè)球就多一個(gè)4元的規(guī)律進(jìn)行思考。學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)是已經(jīng)掌握了27的乘法口訣的來源和意義;現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是對(duì)4的口訣已有所了解,中等以上的學(xué)生完全可以根據(jù)5乘法口訣的思考方法和經(jīng)驗(yàn)來編出4的口訣。但在說得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出,語(yǔ)速又較快,因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么,以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問題,在提問時(shí)應(yīng)有意識(shí)的突出關(guān)鍵的字眼。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問題:“3的乘法口訣里,每?jī)删湎噜彽目谠E之間相差多少呀?”這就顯得不準(zhǔn)確,指向不清楚,因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確,嚴(yán)謹(jǐn),不能太瑣碎。本節(jié)課還有一個(gè)很不足的地方就是教師的語(yǔ)言不是很規(guī)范。4的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出4的乘法算式,并編出4的乘法口訣。由于太過扎實(shí),有很多地方顯得老師包得太多,放手不夠,例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一,在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些。對(duì)口令的游戲時(shí),師生互動(dòng),生生互動(dòng),師生關(guān)系融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),學(xué)生興趣高,學(xué)習(xí)的效果好。教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,一步一個(gè)腳印,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處,學(xué)生對(duì)新知的掌握較好。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果,但也存在著很多不足。這說明小朋友的思維能力尚需要提高和培養(yǎng),在今后的課時(shí)中要注意思維的訓(xùn)練。不過學(xué)生通過多種形式對(duì)14乘法口訣的背誦應(yīng)用,他們對(duì)于14的乘法口訣掌握得不錯(cuò)。實(shí)際上學(xué)生對(duì)于口訣本身并不理解。雖然經(jīng)歷了編制口訣的過程,在編制的過程中,大部分學(xué)生在未學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前已經(jīng)對(duì)乘法口訣能夠背出來,但部分學(xué)生對(duì)于口訣的理解卻不是很好。3.口訣中乘數(shù)小的在前面,大的在后面,譬如:43=12,使用的乘法口訣是( ),有不少學(xué)生會(huì)寫成四三十二,可見,以上問題的出現(xiàn),要克服他,我覺得還是要加強(qiáng)乘法口訣的書寫訓(xùn)練。但是在《補(bǔ)充習(xí)題》中還是用數(shù)字寫得,似乎是成了習(xí)慣,這樣的情況我覺得需要多加書寫練習(xí),才能克服這種慣性。一、口訣的書寫。我在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機(jī)的聯(lián)系起來,認(rèn)識(shí)口訣的結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)編口訣的方法。希望能讓他們?cè)诒竟?jié)課上認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),通過多表?yè)P(yáng),激發(fā)他們參與課堂的積極性。另外,由于學(xué)生們大部分已經(jīng)會(huì)背誦乘法口訣表,所以編制口訣時(shí)對(duì)孩子來說其實(shí)是沒有難度的。本節(jié)課我在教學(xué)上的疏漏點(diǎn):沒有給出孩子一個(gè)明確的課堂總結(jié):乘法口訣有什么用?概括性的總結(jié)也將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提升。由于沒有實(shí)踐,也不知這個(gè)方法學(xué)生能不能接受。如何才能讓學(xué)生明白呢?課后思量為何不用對(duì)比的方法?即出示34=12,明確各數(shù)含義編制口訣“三四十二”。譬如:43=12,使用的乘法口訣是(),部分學(xué)生總會(huì)寫成“四三十二”。瞧,說得多好呀!預(yù)設(shè)解決的問題2:口訣中“得”字使用,:積大于等于10的時(shí)候就不要“得”,在教學(xué)中我重點(diǎn)拿出錯(cuò)例進(jìn)行辨析,以一句:“為了夠整齊,只好犧牲“得””的打油詩(shī)的形式給孩子加深認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我預(yù)設(shè)到了學(xué)生在口訣中可能存在的一些問題,我也在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)。在編制完口訣后,我都會(huì)讓學(xué)生弄清口訣中各數(shù)代表的是乘法算式中的什么數(shù),明確各數(shù)含義,同時(shí)也有利于學(xué)生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)目的是通過乘法算式去經(jīng)歷14的乘法口訣的編擬過程,理解乘法口訣的含義,了解乘法口訣的結(jié)構(gòu),并能初步應(yīng)用乘法口訣去計(jì)算乘法。《4的乘法口訣》教學(xué)反思13本課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法意義的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。練習(xí)設(shè)計(jì)既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式。給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)品嘗成功的喜悅。發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。上完這節(jié)課,我覺得自己在本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該作以下的調(diào)整:要重點(diǎn)教學(xué)2的乘法口訣,讓學(xué)生自學(xué)3的乘法口訣,書上填充完整。不過在這堂課中,我太面面俱到,幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué),通過情景圖我先讓學(xué)生說出幾個(gè)幾,然后說出乘法算式,再板書口訣,讓學(xué)生讀一讀。例2出示了幼苗的兩片子葉,引導(dǎo)出2的乘法算式及口訣。讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題得到快樂,從而樂學(xué)、愛學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)了4的乘法口訣,怎樣在應(yīng)用中進(jìn)一步理解口訣的含義,逐步形成相關(guān)技能呢?我在學(xué)生初步記憶了乘法口訣后,設(shè)計(jì)了多樣化的針對(duì)性練習(xí):圈表中4的倍數(shù)、選擇口訣寫乘法算式、運(yùn)用口訣計(jì)算兩數(shù)的乘積(送信游戲)、靈活運(yùn)用口訣計(jì)算(搶答)等等。可以想象,學(xué)生對(duì)4的乘法口訣的理解和記憶自然延伸到課外,有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在介紹這一獨(dú)特方法時(shí),教者根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式,使學(xué)生對(duì)這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。在記憶口訣的同時(shí),我提問“如果四九多少不記得了,該怎么推想呢?”先讓學(xué)生用連加法算、運(yùn)用四的乘法的特殊規(guī)律進(jìn)行推想。在學(xué)生編制口訣、探尋規(guī)律以后,應(yīng)該讓學(xué)生專門進(jìn)行有意義的記憶。二、有了課始的鋪墊準(zhǔn)備,通過小熊請(qǐng)客的故事,數(shù),擺,再數(shù),列乘法算式、編制4的乘法口訣等活動(dòng),使學(xué)生口、手、眼、腦、多種器官參與,經(jīng)歷知識(shí)形成過程,在教師的引導(dǎo)下,通過自主探索,合作交流,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),個(gè)位的數(shù)越小,十位的數(shù)就越大;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),乘積每次多;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),每句乘法口訣都可以交換…三、注重乘法口訣的記憶乘法口訣是思維的濃縮,是簡(jiǎn)化的語(yǔ)言。上課一開始讓學(xué)生人人動(dòng)筆,每次加4,親自加一加。我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn):一、注重乘法口訣的來源和含義乘法的本質(zhì)就是一種特殊的加法。數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,老師只有做有心人,不斷鉆研,不斷反思,不斷創(chuàng)新,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)課堂才會(huì)生機(jī)勃勃。因此在后續(xù)編制口訣時(shí),還需在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在識(shí)、記、背口訣的時(shí)候,經(jīng)常在讀乘法算式時(shí)用乘法口訣去表達(dá),說明對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)區(qū)別不到位,根源在于教學(xué)中沒有復(fù)習(xí)一下新知識(shí)發(fā)生的背景。如果課前能設(shè)計(jì)擺小棒的活動(dòng),拼出小棒組成的簡(jiǎn)易圖形,這樣學(xué)生對(duì)口訣的理解可能會(huì)更深刻,背口訣的遺忘率就會(huì)更低。在新課展開階段,忽略了實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。二年級(jí)的學(xué)生上課注意力很難保持,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,還需不斷的增添興趣,特別是在應(yīng)用練習(xí)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題的呆板而停頓。事實(shí)上學(xué)生有了前面一系列活動(dòng)的積累,老師只要在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,他們個(gè)個(gè)都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感。在課的開始,課堂上,我注重提高和增添學(xué)習(xí)興趣,新授4的前兩句乘法口訣,以乒乓球拍為例,從實(shí)物出發(fā),并講解怎樣編口訣。如果課后學(xué)生能掌握編口訣的方法,那對(duì)后續(xù)的許多口訣學(xué)習(xí),師生都能做到“一勞永逸”,否則就將陷入死記硬背的泥潭之中,學(xué)生知口訣而不知應(yīng)用,既達(dá)不到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo),又將在乏味的背誦中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。一堂課下來,自我感覺收獲很多,有教學(xué)思路得到展現(xiàn)的成功也有許多不足之處要加以改進(jìn)的反思?!?的乘法口訣》教學(xué)反思10《4的乘法口訣》是在學(xué)生掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。在本課里,缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評(píng)價(jià),除了是否能選擇適當(dāng)?shù)?9。及時(shí)給予評(píng)價(jià),感受成功喜悅。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中。師生角色轉(zhuǎn)變,自主、合作、探究?!?的乘法口訣》教學(xué)反思9注重情境導(dǎo)入,結(jié)合生活實(shí)際。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無所知,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí),乘法口訣中積的推導(dǎo),乘法應(yīng)用題的`正確解答才能迎刃而解。此外本節(jié)課的學(xué)習(xí)中教師所要帶給學(xué)生的數(shù)學(xué)思想還顯得薄弱。所以每一句發(fā)言有理有據(jù),透露出智慧的思考。在教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“自主創(chuàng)編”,“探究規(guī)律”,“多維應(yīng)用”等教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生將接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的過程。三、自主探究中培養(yǎng)思維能力加強(qiáng)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)思維能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維,始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題。“4的乘法口訣你們可以自己編寫嗎?”學(xué)生們響亮的回答已經(jīng)證明了他們是多么的渴望自己編寫口訣。這就需要教師巧妙地激發(fā)孩子的探究熱情,讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。蘇霍姆林斯基曾說“孩子與生俱來會(huì)把自己當(dāng)作是一切知識(shí)的創(chuàng)造者、發(fā)明者。二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究興趣與數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)一樣,“乘法口訣”也有其生長(zhǎng)、發(fā)展、成型的來龍去脈。從學(xué)生們對(duì)“2個(gè)4的和是8”、“4個(gè)4的和是16”的推導(dǎo)來看,他們完全是在借助買一個(gè)球就多一個(gè)4元的規(guī)律進(jìn)行思考。學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)是已經(jīng)掌握了27的乘法口訣的來源和意義;現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是對(duì)4的口訣已有所了解,中等以上的學(xué)生完全可以根據(jù)5乘法口訣的思考方法和經(jīng)驗(yàn)來編出4的口訣。教師做到了尊重學(xué)生,學(xué)生才能覺得這不是教師強(qiáng)加給自己的,對(duì)于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來說,會(huì)更利于他們接受,有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。再如,像口訣“五四二十”,“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn),因?yàn)槲覀冎皇橇?xí)慣上說“四五二十”,這兩種說法并沒有對(duì)錯(cuò)之分。第三,充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無所知,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。采用改寫算式(加法改乘法、乘法改加法)、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí),乘法口訣中積的推導(dǎo),乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。理解,既對(duì)幾個(gè)幾相加的理解,因此在教學(xué)用乘法解決問題時(shí)所遇到的阻力很小,學(xué)生對(duì)“有兩組同學(xué),第一組有5人,第二組有4人,一共多少人?”和“有兩組同學(xué),第一組有5人,第二組有5人,一共多少人?”能夠準(zhǔn)確在進(jìn)行列式。最后讓學(xué)生自學(xué)例例3的情境圖鞏固加深理解,效果很好。我沒有按書上的圖片進(jìn)行教學(xué),而是舉了個(gè):我們每人都有2只手的例子?!?
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
職業(yè)教育相關(guān)推薦
文庫(kù)吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號(hào)-1